序
上海的基礎(chǔ)教育改革從20世紀(jì)50年代拉開序幕，至今已有半個多世紀(jì)了，經(jīng)歷過從1978年至1988年十年的教育撥亂反正，其中最精彩的當(dāng)屬上海課程與教學(xué)改革以來的30多年。1988年至1998年十年的“一期課改”，再到1998年至今的“二期課改”，上海教育改革的每一步歷程，都見證了全市教育工作者的心血，也印證了幾代教研員們的足跡。
教研員，是一份特殊的職業(yè)，也是一個特別的群體。他們來源于最優(yōu)秀的教師，履行著研究、指導(dǎo)服務(wù)的職能，是課程與教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物。從基層一步一步成長起來的他們，對于自己的專業(yè)、自己的學(xué)科都有著堅實的專業(yè)素養(yǎng)和綜合的專業(yè)能力。同時，在與課程改革一起進(jìn)步的過程中，他們又得到了千錘百煉，并逐漸形成了更寬廣的專業(yè)視野和銳意進(jìn)取的專業(yè)精神。
上海課程與教學(xué)改革的30年，凝聚了一代又一代教研員的辛勞與心血。每一次點點滴滴的進(jìn)步，都離不開他們忘我的付出與真誠的奉獻(xiàn)。2010年，上海“二期課改”成果獲得全國首屆課程與教學(xué)改革成果獎一等獎；國內(nèi)來看，上海學(xué)生在全國的教育質(zhì)量監(jiān)測項目中取得了優(yōu)異成績；國際來看，上海學(xué)生在2009年以及2012年的PISA測試中的優(yōu)秀表現(xiàn)也極其引人注目……可以說，上�；�礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革成績顯著。這些都是全市近千位中小學(xué)和幼兒園各級教研員精力與智慧的奉獻(xiàn)，他們?nèi)找岳^夜地努力工作，與課改同成長，在為課改奉獻(xiàn)的過程中鑄就了新的輝煌。他們的精神和業(yè)績值得稱頌、值得弘揚(yáng)。
在課程與教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行著的今天，教研員的歷史使命感和責(zé)任感日益凸顯，甚至成為影響一個區(qū)域教育發(fā)展水平的關(guān)鍵之一。教研文化，常常凝聚著一個區(qū)域、一座城市教育的精氣神，而教研員則在引領(lǐng)教研文化的精神氣質(zhì)、塑造教育的靈魂這一過程中發(fā)揮著重要作用。他們本身也應(yīng)該是師德的楷模，文化的傳人，承載著一份沉甸甸的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
當(dāng)下正是上海全面落實全國基礎(chǔ)教育工作會議精神、深化高考改革、推進(jìn)中考改革的關(guān)鍵時期，也是最重要的時間節(jié)點。我們深知，歷經(jīng)了50多年教育改革的上海基礎(chǔ)教育，有著較為深厚的基礎(chǔ)，但也面臨著許多亟待解決的深層次難題。因此，對市區(qū)兩級教研室和全體教研員來說，任重道遠(yuǎn)。
市教研室在最近10年中，聚焦教研員的專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行了一系列的改革與探索，力圖不斷提高教研員的研究、指導(dǎo)、服務(wù)能力，發(fā)揮市教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，使之更好地為本市的基礎(chǔ)教育工作與改革服務(wù)。其中，鼓勵、支持市教研員對教研的經(jīng)歷、經(jīng)驗作出梳理、歸納和升華，整理成書，以更好地服務(wù)全市，也是促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展的舉措之一。
本書是市教研室綜合教研員金京澤同志10多年來潛心研究、實踐的成果，集中反映了他對課程領(lǐng)導(dǎo)的理解和思考，也體現(xiàn)了他在提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力方面作出的實踐與探索。希望本書能夠成為促進(jìn)教研員專業(yè)成長的“案例”“范本”，引導(dǎo)更多的教研員在教研實踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、探索、前行。
當(dāng)我看完文集，我要說： 一名教研員，是一本書，展現(xiàn)了一個領(lǐng)域、一個學(xué)段的歷史篇章；一名教研員，也是一支筆，描繪著一個領(lǐng)域、一個學(xué)段的發(fā)展進(jìn)程；一名教研員，更是一面旗幟，引領(lǐng)著一個領(lǐng)域、一個學(xué)段的科學(xué)發(fā)展。
上海市教育委員會教學(xué)研究室主任
徐淀芳
2020年4月

前言
教研員，擁有教師的光榮，肩負(fù)研究的職責(zé)，在教育工作中擔(dān)當(dāng)著重任；教研員，擁有教師的情懷，心系祖國的未來，在教育園地上辛勤地耕耘。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭力的未來人才這一過程中，教研員始終懷著高度的使命感和責(zé)任感，投身基礎(chǔ)教育課程改革，積極參與建設(shè)具有時代特征和上海特色的課程教材體系；關(guān)注課堂教學(xué)實踐，大力開展學(xué)科課程與教學(xué)的研究；堅持以學(xué)生發(fā)展為本，與廣大教師一起進(jìn)行教育創(chuàng)新。教研員以實際行動表達(dá)了對教育事業(yè)的熱愛，迎來春風(fēng)化春雨，奉獻(xiàn)真誠育真人；教研員在平凡的崗位上建功立業(yè)，將自己的工作成就與教育發(fā)展緊密相連，跟隨著課程改革的進(jìn)程促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
隨著課程改革的發(fā)展和課程實踐的深入，學(xué)校教育正在發(fā)生深刻的變化，人們的思想認(rèn)識也在不斷更新。課程改革取得重大進(jìn)展，令人鼓舞；課程實踐展現(xiàn)可喜局面，催人奮進(jìn)。以人為本的教育，在于發(fā)現(xiàn)人的價值、開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個性；基礎(chǔ)教育要讓學(xué)生學(xué)會做人并且獲得適應(yīng)于現(xiàn)代社會的生存智慧，要為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。課程的含義已從文件、科目、教科書轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，課程的設(shè)計已從注重科目增減、內(nèi)容調(diào)整轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)習(xí)取向與個性差異、學(xué)習(xí)動機(jī)與環(huán)境、內(nèi)容統(tǒng)整與綜合，課程實施的目標(biāo)已從注重傳遞知識與技能轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注發(fā)展和創(chuàng)新、學(xué)生主動學(xué)習(xí)和伙伴協(xié)作，課程評價的方式已從差距取向、科技范式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程、人文范式……課程改革的發(fā)展和課程實踐的深入，對教研工作提出了更高的要求，教研員要努力轉(zhuǎn)變思維方式和工作方式，緊緊依靠廣大教師，探索進(jìn)取志不移，一往無前敢爭先。
課程改革正在持續(xù)向前推進(jìn)。教研員應(yīng)有宏觀的視野和學(xué)科的遠(yuǎn)見，及時了解國內(nèi)外教育改革的動向和進(jìn)展；應(yīng)有對學(xué)科建設(shè)作出深入分析與思考的能力，增強(qiáng)有效實施課程管理和指導(dǎo)教學(xué)實踐的本領(lǐng)。教研員要進(jìn)一步提高教育理論修養(yǎng)，并將理論用于實踐；要堅持植根于學(xué)校和課堂的課題研究，勇于攻堅排難；要在深入研究的基礎(chǔ)上，對教育教學(xué)活動予以切實的、強(qiáng)有力的指導(dǎo)。這一進(jìn)程中，教研員也要更加重視課程和教學(xué)現(xiàn)實問題的研究，以敏銳的眼光洞察課程改革中出現(xiàn)的新情況，以理性的頭腦客觀分析各種現(xiàn)象和問題；在研究中堅持教育本性和本體，堅持實事求是，注重從真實、生動的教育教學(xué)實踐中，反思、提煉、總結(jié)鮮活的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗提升為有價值的理論，這樣的“草根式”研究，反映了需求，連接了地氣，一定會更加扎實、更有成效�！安莞�式”研究，課題廣泛，大有可為。
我們推重教研員立身、立德、立業(yè)，以身作則、務(wù)實求真，積極進(jìn)取、追求卓越，在研究中不斷取得新成果，在工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績，為課程改革和學(xué)科建設(shè)多作貢獻(xiàn)。我們還鼓勵教研員著書立說，對于自己從事課程、教材、教學(xué)或評價研究所取得的學(xué)術(shù)成果，以及開展教研工作、參與課程實踐或指導(dǎo)教學(xué)活動等所獲得的有益經(jīng)驗，擇其精要編成專著，分享給廣大教師。
鼓勵教研員著書立說，其實就是要求教研員進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)反思和總結(jié)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，并在學(xué)科教育中進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。同時，我們支持教研員出版專著，這是對教研員學(xué)術(shù)成就的宣揚(yáng)，也有利于促進(jìn)教研文化的建設(shè)。
教研員撰寫專著是個人的學(xué)術(shù)行為，是對學(xué)術(shù)繁榮的寶貴貢獻(xiàn)；專著的出版，為學(xué)術(shù)交流和研討活動的開展提供了新的渠道。期待這一浸潤了教研員心血的專著能為廣大教師所喜愛，也期待能得到教育界同仁的批評指正。
上海市教育委員會教學(xué)研究室
2020年4月