地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型/職業(yè)教育理論與教師教育創(chuàng)新研究叢書
定 價(jià):88 元
叢書名:職業(yè)教育理論與教師教育創(chuàng)新研究叢書
- 作者:劉海蘭 著
- 出版時(shí)間:2020/5/1
- ISBN:9787513660907
- 出 版 社:中國經(jīng)濟(jì)出版社
- 中圖法分類:G649.2
- 頁碼:254
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型/職業(yè)教育理論與教師教育創(chuàng)新研究叢書》的主要內(nèi)容包括地方本科院校人才培養(yǎng)的演變、定位與實(shí)證分析、人才培養(yǎng)的具體模式研究、人才培養(yǎng)模式變革與轉(zhuǎn)型的理論建構(gòu)與解釋分析以及改革路徑等。
《地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型/職業(yè)教育理論與教師教育創(chuàng)新研究叢書》的主要思路是基于現(xiàn)狀觀察、文獻(xiàn)閱讀和相關(guān)政策分析提出研究的問題;在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上提出理論假設(shè);通過邏輯推理與歷史梳理的方式分析地方本科院校人才培養(yǎng)的定位與發(fā)展的大背景;通過實(shí)地考察與訪談?wù){(diào)研展開多案例的研究與分析;驗(yàn)證理論假設(shè)并進(jìn)行解釋;最后得出結(jié)論與建議。
劉海蘭,畢業(yè)于中國人民大學(xué),獲得管理學(xué)博士學(xué)位,F(xiàn)為廣東技術(shù)師范大學(xué)副教授.碩士生導(dǎo)師。長期從事高等教育管理與政策、職業(yè)教育研究。在比較教育、現(xiàn)代大學(xué)教育、高教探索等核心期刊上發(fā)表論文十多篇。主持教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題子課題1項(xiàng)、其他省市級(jí)課題多項(xiàng)。
1 緒論
1.1 研究背景與問題的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究的問題
1.2 基本概念的界定
1.2.1 地方本科院校
1.2.2 人才培養(yǎng)模式
1.2.3 應(yīng)用型人才
1.2.4 變革與轉(zhuǎn)型
1.3 文獻(xiàn)回顧
1.3.1 地方本科院校轉(zhuǎn)型的研究
1.3.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
1.3.3 已有研究的總結(jié)與研究空間
1.4 研究意義
1.4.1 理論意義
1.4.2 應(yīng)用意義
1.5 研究方法
1.6 研究思路與研究內(nèi)容
1.6.1 研究思路
1.6.2 研究內(nèi)容
2 理論基礎(chǔ)與理論構(gòu)建
2.1 理論基礎(chǔ)
2.1.1 資源依賴?yán)碚?br />2.1.2 新制度主義理論
2.1.3 復(fù)雜系統(tǒng)理論
2.2 基本假設(shè)與理論構(gòu)建
2.2.1 基本假設(shè)
2.2.2 理論構(gòu)建
2.3 理論模型的構(gòu)建
2.3.1 人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)想
2.3.2 人才培養(yǎng)模式變革與轉(zhuǎn)型的理論解釋模型
2.4 小結(jié)
3 地方本科院校人才培養(yǎng)的定位與實(shí)證分析
3.1 地方本科院校人才培養(yǎng)的定位
3.1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的演變
3.1.2 高校的分類
3.1.3 地方本科院校的類型與定位
3.2 地方本科院校人才培養(yǎng)的實(shí)證分析
3.2.1 問卷的設(shè)計(jì)與研究方法
3.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
3.2.3 結(jié)果與討論
3.3 小結(jié)
4 知行合一:N學(xué)院“雙核協(xié)同”的人才培養(yǎng)
4.1 人才培養(yǎng)模式的變革歷程
4.1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)立期(1983—1998)
4.1.2 人才培養(yǎng)模式的模糊期(1999—2008)
4.1.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的回歸期(2009年至今)
4.2 “雙核協(xié)同”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
4.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
4.2.2 專業(yè)與課程設(shè)置
4.2.3 教學(xué)方法與評(píng)價(jià)
4.2.4 師資隊(duì)伍
4.2.5 組織制度保障
4.3 小結(jié)
5 分層分類:W大學(xué)“多崗位適應(yīng)”的人才培養(yǎng)
5.1 人才培養(yǎng)模式的變革歷程
5.1.1 人才培養(yǎng)模式的探索期(1984—2004)
5.1.2 人才培養(yǎng)模式的模糊期(2004—2006)
5.1.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的回歸期(2006年至今)
5.2 “多崗位適應(yīng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
5.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
5.2.2 專業(yè)與課程設(shè)置
5.2.3 教學(xué)方法與評(píng)價(jià)
5.2.4 師資隊(duì)伍
5.2.5 組織制度保障
5.3 小結(jié)
6 行業(yè)導(dǎo)向:C學(xué)院“三型兩能一高”的人才培養(yǎng)
6.1 人才培養(yǎng)模式的變革歷程
6.1.1 人才培養(yǎng)模式的探索期(1999—2004)
6.1.2 人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型期(2005年至今)
6.2 “三型兩能一高”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
6.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
6.2.2 專業(yè)與課程設(shè)置
6.2.3 教學(xué)方法與評(píng)價(jià)
6.2.4 師資隊(duì)伍
6.2.5 組織制度保障
6.3 小結(jié)
7 變革與轉(zhuǎn)型的解釋分析
7.1 人才培養(yǎng)的路徑依賴
7.1.1 發(fā)展歷程的依賴
7.1.2 地域文化的傳承
7.2 組織外部的影響
7.2.1 經(jīng)濟(jì)因素
7.2.2 公共政策
7.3 組織內(nèi)部的變革
7.3.1 辦學(xué)理念
7.3.2 人才培養(yǎng)模式的核心要素變革
7.3.3 內(nèi)部制度保障
7.3.4 關(guān)鍵行動(dòng)者的作用
7.4 組織之間的競爭合作
7.4.1 合作的主要形式
7.4.2 相關(guān)管理與制度
7.5 小結(jié)
8 研究結(jié)論與建議
8.1 研究結(jié)論
8.2 研究建議
8.2.1 加強(qiáng)國家的頂層設(shè)計(jì),完善法律法規(guī)
8.2.2 加強(qiáng)校企合作,共同培育人才
8.2.3 高校銳意改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
8.2.4 尊重學(xué)生個(gè)性差異,提供多種發(fā)展路徑
8.3 本研究的貢獻(xiàn)與不足
8.3.1 本研究的主要貢獻(xiàn)
8.3.2 本研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄1:調(diào)查問卷
附錄2:訪談提綱
索引
后記