本書屬于專業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的著作。由專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)工作管理體系建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證背景下的高校學(xué)生管理工作、師范類專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)研究等部分構(gòu)成。全書主要研究高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)及師范類專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)理論，嘗試在吸納和借鑒相關(guān)質(zhì)量管理的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)原有教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的不足，立足新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，通過(guò)對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)評(píng)估與師范類專業(yè)認(rèn)證的思考分析，致力于從理論內(nèi)涵和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)層面對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑進(jìn)行研究與探索。
第一章 全面質(zhì)量管理：高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵概述
第一節(jié) 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心概念
第二節(jié) 國(guó)外高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量保障的發(fā)展概況及經(jīng)驗(yàn)思考
第四節(jié) 全面質(zhì)量管理：我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的理論依據(jù)
第二章 師范類專業(yè)認(rèn)證：高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的新視域
第一節(jié) 我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 產(chǎn)出導(dǎo)向：師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念
第三節(jié) 師范類專業(yè)認(rèn)證的高校實(shí)踐探索
第四節(jié) 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)存在的主要不足與發(fā)展趨勢(shì)
第三章 體系構(gòu)建：產(chǎn)出導(dǎo)向的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系
第一節(jié) 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建體思路
第二節(jié) “三級(jí)覆蓋”：高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系建設(shè)
第三節(jié) “四環(huán)運(yùn)行”：高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的“PDCA”運(yùn)行機(jī)制
第四章 運(yùn)行實(shí)施：教學(xué)管理核心環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制
第一節(jié) 思想政治教育工作
第二節(jié) 行政服務(wù)管理
第三節(jié) 師資隊(duì)伍建設(shè)
第四節(jié) 學(xué)生工作
第五節(jié) 專業(yè)建設(shè)
第六節(jié) 課程建設(shè)
第七節(jié) 實(shí)踐教學(xué)
第五章 重要抓手：專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)與編制
第一節(jié) 專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)思路
第二節(jié) 專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)
第三節(jié) 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的編制
第四節(jié) 專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的編制
第六章 基礎(chǔ)保障：課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
第二節(jié) 課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
第三節(jié) 課程教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制建設(shè)
第四節(jié) 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
第五節(jié) 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告的編制
參考文獻(xiàn)
后記
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