序　一

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在教育管理變革、學(xué)習(xí)模式變革、教育評(píng)價(jià)體系變革、教育科學(xué)研究變革等方面的作用日益凸顯。國(guó)家高度重視教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，鼓勵(lì)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代變革。2018 年1 月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出：“教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”。2018 年4 月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，指出要深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，大力提升教師信息素養(yǎng)。2018 年8 月，教育部辦公廳印發(fā)通知，啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)，將探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)支持教師工作決策、優(yōu)化教師管理作為重要試點(diǎn)內(nèi)容。2019 年3 月，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的變革對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了新要求，教師需要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)變革。

當(dāng)前，隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)與發(fā)展，很多原有的教育理論都迸發(fā)出了新的火花，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與教育的深度融合，將促進(jìn)我們加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育。教育大數(shù)據(jù)可以讓教師讀懂學(xué)生，讓教育教學(xué)更加智慧，讓教育研究更加科學(xué)。教育大數(shù)據(jù)可以讓管理者讀懂學(xué)校，由“經(jīng)驗(yàn)式”決策變?yōu)椤皵?shù)據(jù)輔助式”決策，推動(dòng)教育、教學(xué)、教研、管理、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

我認(rèn)識(shí)方海光教授好多年了，啟動(dòng)叢書(shū)的策劃工作時(shí)，海光還提出，希望請(qǐng)重量級(jí)人物來(lái)?yè)?dān)綱主編，但我不這么認(rèn)為。我覺(jué)得像他這樣的中青年學(xué)者已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)科發(fā)展的一線主力，理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起更大的責(zé)任。這套叢書(shū)的出版確實(shí)也讓我有眼前一亮的感覺(jué)。叢書(shū)內(nèi)容豐富、形式新穎，根據(jù)學(xué)校的不同角色分成了五個(gè)系列：數(shù)據(jù)思維系列、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)系列、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧學(xué)校系列、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂系列和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育研究系列。叢書(shū)符合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的要求，相信將在各級(jí)單位信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、信息化教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)、數(shù)據(jù)能力素養(yǎng)培訓(xùn)等工作中發(fā)揮重要作用，能夠?yàn)榻逃�管理者的�?shù)據(jù)智能決策提供幫助，為教師教育的研究者提供參考，更值得廣大的學(xué)校管理者、教師閱讀和學(xué)習(xí)。

希望這套叢書(shū)的出版能夠促使教育大數(shù)據(jù)更好地助推教育教學(xué)改革和培訓(xùn)教研改革，引領(lǐng)中小學(xué)教育的整體變革，進(jìn)而推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展。

華東師范大學(xué)教授　任友群

序　二

國(guó)家教育現(xiàn)代化和智慧教育示范區(qū)的建設(shè)都強(qiáng)調(diào)了教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方向，教育大數(shù)據(jù)中心建設(shè)和區(qū)域數(shù)據(jù)互聯(lián)互通成為當(dāng)前教育信息化的發(fā)展重點(diǎn)。

從我國(guó)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，基礎(chǔ)環(huán)境和資源的建設(shè)與應(yīng)用快速推進(jìn)，師生信息化應(yīng)用能力和水平顯著提升。信息化不斷發(fā)展帶來(lái)知識(shí)獲取方式和傳授方式、教與學(xué)關(guān)系的革命性變化，很多學(xué)校面臨知識(shí)的體系化建設(shè)階段。在大數(shù)據(jù)和人工智能的環(huán)境下，我們面臨很多新的問(wèn)題：如何建設(shè)學(xué)校的知識(shí)體系？如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)字化帶來(lái)了更多的大數(shù)據(jù)，人工智能的數(shù)據(jù)處理引擎帶來(lái)了更復(fù)雜、更精準(zhǔn)的應(yīng)用場(chǎng)景，更自然、更貼近人們?nèi)粘Ｉ�活的人機(jī)交互帶來(lái)更直觀的體驗(yàn)。各種教育大數(shù)據(jù)和人工智能應(yīng)用層出不窮，學(xué)校的選擇空間很大，但是在此之前，我們必須對(duì)學(xué)校的定位和自身需求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：學(xué)校為什么需要教育大數(shù)據(jù)？教育大數(shù)據(jù)能幫學(xué)校做什么？學(xué)校是否需要轉(zhuǎn)變應(yīng)用數(shù)據(jù)的思維方式？

實(shí)際上，教育大數(shù)據(jù)并不神秘，它一直伴隨著數(shù)字校園、智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)、學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用、在線教育的發(fā)展等。教育大數(shù)據(jù)具體可以應(yīng)用于精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)情分析、精準(zhǔn)管理、科學(xué)決策、學(xué)生生涯成長(zhǎng)過(guò)程記錄、學(xué)校數(shù)據(jù)統(tǒng)一優(yōu)化。未來(lái)學(xué)校和智慧教育示范區(qū)的建設(shè)離不開(kāi)教育大數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也離不開(kāi)管理者和師生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，這些都是產(chǎn)生信息化價(jià)值的重要基礎(chǔ)。

為了服務(wù)新時(shí)代大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)帶來(lái)的教育變革需求，促進(jìn)廣大教育工作者深入理解和學(xué)習(xí)有關(guān)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的價(jià)值和知識(shí)，這套叢書(shū)應(yīng)運(yùn)而生。這套叢書(shū)內(nèi)容全面、新穎，案例豐富且適合實(shí)踐，可供關(guān)注教育大數(shù)據(jù)和教師培訓(xùn)的研究者和實(shí)踐者使用，更值得關(guān)注未來(lái)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)校使用，也期待叢書(shū)能根據(jù)使用情況和技術(shù)的發(fā)展，愈加完善。

北京師范大學(xué)教授　黃榮懷

序　三

以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有重要影響，國(guó)家高度重視智慧教育的發(fā)展，希望加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、終身化的教育體系，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，這也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿�和有力支撐手段�?/p>

對(duì)于學(xué)校，數(shù)據(jù)將會(huì)成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，這是教育大數(shù)據(jù)生態(tài)的基石。學(xué)校將是一個(gè)教育大數(shù)據(jù)中心，能夠?qū)崿F(xiàn)多層面數(shù)據(jù)價(jià)值的共享。對(duì)于課堂，數(shù)據(jù)的核心價(jià)值是形成閉環(huán)，并通過(guò)這種閉環(huán)迭代，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越接近預(yù)期目標(biāo)。如何迎接新時(shí)代教育大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)是學(xué)校面臨的問(wèn)題，本套叢書(shū)旨在幫助學(xué)校應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)，探索基于數(shù)據(jù)的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程，掌握應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育創(chuàng)新的方法。

本套叢書(shū)采用了新穎的內(nèi)容組織形式，各冊(cè)均采用扁平化組織，只有章的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有節(jié)的結(jié)構(gòu)。各章的結(jié)構(gòu)要素包括知識(shí)檢查點(diǎn)、能力里程碑、核心問(wèn)題、問(wèn)題串、活動(dòng)。其中，知識(shí)檢查點(diǎn)是知識(shí)檢查的基本單元，能力里程碑是任務(wù)完成的標(biāo)志性能力。各章通過(guò)核心問(wèn)題引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，以系列問(wèn)題串組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)評(píng)估性問(wèn)題和反思性活動(dòng)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的演化過(guò)程�；顒�(dòng)包括自主活動(dòng)、小組活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。在自主活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者首先對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行反思，反思在平時(shí)的教育實(shí)踐中是否出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題或現(xiàn)象等，然后寫(xiě)個(gè)人心得，結(jié)合本章內(nèi)容闡述在以后的教學(xué)實(shí)踐中可以有怎樣的舉措。在小組活動(dòng)中，集體討論本章所學(xué)內(nèi)容，然后各抒己見(jiàn)，思考如何改善教學(xué)質(zhì)量，屬于小組層面的交流。評(píng)價(jià)活動(dòng)用于評(píng)價(jià)和檢測(cè)，不僅適用于參加教師培訓(xùn)的教師、教育管理者，還適用于不參加培訓(xùn)的廣大學(xué)習(xí)者。這三個(gè)活動(dòng)的設(shè)置符合研修的典型特征，每個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)聚焦的主題，不限定具體的活動(dòng)內(nèi)容，有利于組織者安排工作，根據(jù)實(shí)際的需要展開(kāi)活動(dòng)，也適合學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、反思。

本套叢書(shū)共分為五個(gè)系列，它們分別是：數(shù)據(jù)思維系列（全1 冊(cè)）、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)系列（全4 冊(cè)）、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧學(xué)校系列（全4 冊(cè)）、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂系列（全4 冊(cè)）、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育研究系列（全4 冊(cè)），共計(jì)17 冊(cè)。本套叢書(shū)的任何一冊(cè)都可以單獨(dú)組成8 ～ 12 學(xué)時(shí)的培訓(xùn)課程，又可以以系列教材為主題組成培訓(xùn)主題單元模塊。本套叢書(shū)既適用于國(guó)家層面、各省、各市、各區(qū)縣級(jí)、各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行有組織的教師教育和培訓(xùn)活動(dòng)，又支持一線教師、教研員、管理者、研究者及教育服務(wù)人員的自主學(xué)習(xí)，還適合大學(xué)、研究生及高校教師進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。本套叢書(shū)難免存在各種問(wèn)題和不足，懇請(qǐng)各位同仁不吝賜教！

方海光

首都師范大學(xué)