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湖北省示范高中武漢市第四十九中學(xué)落實(shí)立德樹人目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)高中生人格培養(yǎng)、身心健康發(fā)展、各項(xiàng)知識(shí)技能形成的重要作用，在教育教學(xué)過(guò)程中注重挖掘課程育人價(jià)值、探索課程育人的途徑和策略，形成了一系列好的做法和經(jīng)驗(yàn)，匯聚成為《普通高中課程育人探索》一書。全書分為十九章；第一章為課程育人探索總論，包含課程育人價(jià)值的再認(rèn)識(shí)、總體規(guī)劃、時(shí)代背景下的課程育人和評(píng)價(jià)體系等；第二章至第十八章闡述了不同課程的育人價(jià)值、課程育人實(shí)施建議、實(shí)施評(píng)價(jià)與課程探索案例等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷以及為家鄉(xiāng)、為國(guó)家貢獻(xiàn)力量的使命感，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義；第十九章收錄了課程育人的研討成果和部分媒體報(bào)道。該書以課程育人為主題，以立德樹人為目標(biāo)，高度體現(xiàn)新課程新課標(biāo)對(duì)課程育人的新要求，具有現(xiàn)實(shí)意義。

以立德樹人為根本進(jìn)行課程育人探索是本書的主要特色，探索課程育人有著迫切的現(xiàn)實(shí)需要。1.探索課程育人是落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的要求。習(xí)近平同志在黨的十九大及全國(guó)教育大會(huì)上指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。據(jù)此，2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)課程育人是中小學(xué)德育實(shí)施的第一途徑，并指出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，滲透到教育教學(xué)全過(guò)程之中。2.探索課程育人是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求�；A(chǔ)教育課程承載著黨和國(guó)家的教育方針和教育指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當(dāng)普通高中進(jìn)入全面深化課程改革階段以后，課程改革的核心就是落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心，是實(shí)化、細(xì)化、具體化立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以，我們要積極探索學(xué)科課程育人，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，貫徹新課程理念，提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性的新方法和新途徑。3.探索課程育人是促進(jìn)干部、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的要求。今年是“十三五”規(guī)劃收官之年，根據(jù)學(xué)校“十三五”規(guī)劃所提出的為教師搭建學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)干部、教師專業(yè)化發(fā)展的要求，學(xué)校近年有計(jì)劃地組織干部、教師學(xué)習(xí)課程育人相關(guān)理論，在教育教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W科育人價(jià)值、探索學(xué)科育人的途徑和方法，總結(jié)出了一系列典型做法和成功經(jīng)驗(yàn)，匯聚在《普通高中課程育人探索》一書中。該書的正式出版必將成為學(xué)校干部、教師在新課程改革背景下進(jìn)一步專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。

2020年，新冠肺炎(COVID-19)被世界衛(wèi)生組織(WHO)認(rèn)定為“全球性大流行”的疫情肆掠全球。武漢是我國(guó)疫情防控斗爭(zhēng)的重中之重和決勝之地，在湖北保衛(wèi)戰(zhàn)、武漢保衛(wèi)戰(zhàn)取得決定性成果，全國(guó)疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果之際，我細(xì)讀了呂向東校長(zhǎng)主編的《普通高中課程育人探索》一書的樣稿，被其深深地打動(dòng)。疫情雖重，育人沒(méi)有空窗期！武漢市第四十九中學(xué)作為湖北省示范高中，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中所表現(xiàn)出的“只爭(zhēng)朝夕、真抓實(shí)干”的勁頭，化“�！睘椤皺C(jī)”，注重德育實(shí)效性和針對(duì)性的做法，正是“問(wèn)津求真，追求卓越，立德樹人”的武漢教育精神的生動(dòng)寫照。
從十八大到十九大，從2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議到2018年全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這是從黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，以高遠(yuǎn)的歷史站位、寬廣的國(guó)際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)黨和國(guó)家教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。
目前，新一輪的課程改革正進(jìn)入全面深化階段，如何落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，是課程改革的核心�！皩W(xué)科課程內(nèi)存著道德價(jià)值、學(xué)科教學(xué)內(nèi)生著教育的道德追求”，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心，也是德育的主陣地，是實(shí)化、細(xì)化、具體化立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)節(jié)。因此，課程育人是時(shí)代的新要求，是學(xué)校課程教學(xué)的應(yīng)有之義。
普通高中實(shí)施課程育人，是構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的教育體系和人才培養(yǎng)體系的有效切入點(diǎn)，也是完善全員、全程、全方位的“ 三全育人” 的重要抓手，有利于提升立德樹人的針對(duì)性和實(shí)效性。
近幾年，武漢市大力推進(jìn)“有效德育”建設(shè)工程和“高效課堂”建設(shè)工程，將育人與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷探索立德樹人新模式，夯實(shí)教育內(nèi)涵發(fā)展之基。武漢市第四十九中學(xué)厚植教育情懷、肩負(fù)育人的時(shí)代重任，一直在普通高中課程育人建設(shè)方面進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。特別是新冠肺炎疫情期間，該校面對(duì)“抗擊疫情的偉大實(shí)踐”這個(gè)育人資源寶庫(kù)，眼光敏銳，挖掘抗疫視角下的課程育人資源；學(xué)校行動(dòng)迅速，緊扣戰(zhàn)疫題材的育人研討課達(dá)40余節(jié)，參與編寫本書的干部、教師有70余人。他們將育人小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合，突出了育人時(shí)效，取得了育人的階段性成果，為全市教育系統(tǒng)全面推進(jìn)育人工程做了很好的示范。
該書依據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》(教基〔2017〕8號(hào))，立足于普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)，以武漢英勇抗疫為背景，以高中課程為載體，深挖各學(xué)科蘊(yùn)含的育人元素和育人價(jià)值，提出了課程育人實(shí)施建議，構(gòu)建了育人評(píng)價(jià)體系并收錄了大量育人探索案例。
武漢市第四十九中學(xué)在湖北省啟動(dòng)新課程改革、新高考改革之初，由呂向東校長(zhǎng)帶領(lǐng)干部、教師編寫的《高中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)讀》如期出版，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識(shí)等方面起了重要作用，在武漢市乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了較廣泛的影響。在當(dāng)前湖北保衛(wèi)戰(zhàn)、武漢保衛(wèi)戰(zhàn)取得決定性成果，全國(guó)疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果的背景下，作為它的姊妹篇《普通高中課程育人探索》也相應(yīng)出版發(fā)行，我衷心期待本書在后疫情時(shí)期能為全體教育工作者增強(qiáng)全員育人意識(shí)、提升課程育人能力，在讓教學(xué)回歸育人本位和落實(shí)大中小學(xué)“課程思政”目標(biāo)一體化構(gòu)建等方面發(fā)揮積極作用。
是為序。

武漢市教育局黨委書記：
2020年7月

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