對(duì)于家庭教育，網(wǎng)上流傳著一句簡單粗暴的話：“大寶照書養(yǎng)，二寶照豬養(yǎng)�！笨梢哉f，這是放開二孩政策后，父母對(duì)于孩子養(yǎng)育的“心得”。
雖然這句話說得有些粗暴、粗糙，但卻不無道理。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，身為父母，不能千篇一律地照著書去改造孩子，而應(yīng)尊重孩子的天性，讓孩子健康快樂地成長。
兒童教育專家李躍兒曾經(jīng)說過：“教育只能分為兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育。好的教育是成熟的、建設(shè)性的，不好的教育是不成熟的、掠奪性的；建設(shè)性教育促進(jìn)孩子成長，幫助孩子進(jìn)行內(nèi)在建構(gòu)；掠奪性教育阻礙孩子成長，破壞孩子的內(nèi)在建構(gòu)�！�
就拿孩子成長的關(guān)鍵期來說吧。關(guān)鍵期指的就是特定技能或行為模式發(fā)展最敏感的時(shí)期，或者為發(fā)展特定技能或行為模式準(zhǔn)備的時(shí)期。關(guān)鍵期只有在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)，一旦缺乏適當(dāng)?shù)拇碳�，關(guān)鍵期的一些行為就不能出現(xiàn)了。關(guān)鍵期也是孩子發(fā)展的轉(zhuǎn)折期、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，父母做好關(guān)鍵期教育工作，可以讓孩子發(fā)生跨越轉(zhuǎn)變。
例如，孩子的語言發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵階段，如果在這幾個(gè)階段父母沒有對(duì)孩子的語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳�，就�?huì)影響孩子的語言發(fā)展。一般來說，3~6歲這個(gè)階段，是孩子學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候父母要經(jīng)常給孩子講故事，也要鼓勵(lì)孩子自己講故事給父母聽，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多說、多表達(dá)，看一些無字圖書，以促進(jìn)孩子的理解和表達(dá)能力。但是如果這個(gè)階段父母沒有對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃ�父母沒有重視對(duì)孩子的語言開發(fā)，孩子缺少了多說、多聽、多表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么孩子在口語表達(dá)能力方面可能就會(huì)有所欠缺。
不過也有學(xué)者認(rèn)為，2~12歲或14歲是語言獲得的關(guān)鍵期，過了12歲或14歲，再想掌握第一語言，不僅要付出更多的精力和時(shí)間，取得的學(xué)習(xí)效果也不理想。
所以，在家庭教育中，父母應(yīng)該尊重孩子的自然成長規(guī)律，理解孩子的行為和動(dòng)作，適當(dāng)加以引導(dǎo)和開發(fā)。
然而，目前也有這種情況，父母在孩子口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期內(nèi)，逼著孩子認(rèn)字、計(jì)算、畫畫、練琴等，認(rèn)為這就是素質(zhì)教育。殊不知，這種違背人的自然成長屬性的教育法所產(chǎn)生的結(jié)果只會(huì)徒勞無功。真正的素質(zhì)教育是培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)社會(huì)的綜合能力，是以個(gè)體自主、人格獨(dú)立以及精神自由為目的，以學(xué)習(xí)的樂趣性、思維的創(chuàng)造性、精神的愉悅性和心理的健康性為宗旨的教育。
李躍兒老師認(rèn)為，從教育的角度來說，中國的父母可以分為三類：一類是懂教育且有責(zé)任心的；另一類是不懂教育卻有責(zé)任心的；還有一類是既不懂教育又沒有責(zé)任心的。這三類父母中，不懂教育卻有責(zé)任心的父母最容易培養(yǎng)出失敗的孩子。為什么？因?yàn)樗麄儾欢�教育真要，不知道尊重孩子的自然成長規(guī)律，徒有一顆督促孩子長大成才的責(zé)任心，因此不管什么時(shí)候，他們可能都在督促孩子好好學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，將來成為人中龍鳳、強(qiáng)者中的強(qiáng)者。如此便很容易違背孩子的自然成長屬性，引起孩子的逆反心理，最終導(dǎo)致孩子的成長與父母的期望目標(biāo)相悖。
道法自然，對(duì)待事物要尊重事物本身的特性。家庭教育也是一樣，要根據(jù)孩子自然成長規(guī)律來教育，根據(jù)孩子的特性來培養(yǎng)，才能讓孩子成長得更好，才能讓孩子的優(yōu)勢(shì)和特長更好地發(fā)揮。

曾怡
2020年2月