新課程改革當(dāng)中，教科書(shū)的改革占有重要地位，借鑒吸收國(guó)內(nèi)外教科書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，以提高我國(guó)教科書(shū)的質(zhì)量，是當(dāng)前倍受關(guān)注的話題之一。香港由于曾長(zhǎng)期被英國(guó)管轄，教材的編寫(xiě)方面揉和了中英兩國(guó)教學(xué)特點(diǎn)，既有東方傳統(tǒng)的重視知識(shí)體系架構(gòu)、重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、重視教師作用的特點(diǎn)，同時(shí)也有西方教育重視學(xué)生自主探究、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、尊重個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
　　1.不同體制造就了不同的教學(xué)文化
　　中國(guó)香港是東西方文化的交融之地，在教育研究的諸多方面，它既有自己的獨(dú)特之處，也兼容華人世界的共性，香港數(shù)學(xué)教育研究已初具規(guī)模，在國(guó)際學(xué)術(shù)界亦受到一定的認(rèn)可。
　　2.不同文化造就了不同的教學(xué)行為
　　教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系和作用不同。香港小學(xué)師生之間是朋友式的關(guān)系，可以互相自由地交往、交流，教師在教學(xué)過(guò)程中起輔導(dǎo)提示的作用，能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造歡快的教學(xué)氣氛。
　　3.不同行為造就了不同的數(shù)學(xué)素質(zhì)
　　香港小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)孩子有更多的等待。當(dāng)孩子在課堂上回答不完整時(shí)，香港教師不是急于糾正，而是給予他們更多的幫助和耐心，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
　　目前針對(duì)內(nèi)地小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)不同版本之間的比較研究已經(jīng)很多，而對(duì)香港地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的系統(tǒng)研究和對(duì)比分析卻很少，且大多數(shù)都是零星的議論和比較，還沒(méi)有看到系統(tǒng)的比較研究分析和闡述。現(xiàn)有的研究大多也只立足于宏觀對(duì)比，就其教科書(shū)內(nèi)容的對(duì)比研究出現(xiàn)在1-3年級(jí)的比較，而對(duì)4-6年級(jí)的香港和內(nèi)地小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)對(duì)比較少，對(duì)兩地教材的深入對(duì)比研究顯得必要而迫切。本書(shū)是從一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者角度出發(fā)，深入比較香港和內(nèi)地小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)，將對(duì)內(nèi)地的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革教材提供可借鑒的分析啟示，同時(shí)為豐富和完善我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)或改版提供依據(jù)，為中西融合的數(shù)學(xué)文化發(fā)展提供參考。