本書是“南充市第五屆優(yōu)秀教學成果等級評定”獲得一二等的優(yōu)秀教學成果匯編,內(nèi)容包括教學研究成果和教育研究成果兩大方面,凸顯了基礎教育和職業(yè)教育的改革方向,體現(xiàn)了前沿理論轉化為改革實踐的研究方法,表明了理論研究結合教學實踐的轉化趨勢,反映了教育工作者的成長路徑,具有先進性、科學性、實踐性和應用性。本書可作為中小學、幼兒園和中職學校開展教育科研、發(fā)展素質(zhì)教育的參考讀物。
《探尋教育的本真——南充市教育科研優(yōu)秀成果選集》:
。3)學生自主管理。其主要包括:自己管理自己、管理自己班級和學校的事務,做到“人人有事做、事事有人做”“人人都是管理者、人人都是被管理者”。
(4)個性化課外活動。我們認為,個性化課外活動是學校在國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃和統(tǒng)一編寫的教材之外,為了發(fā)展學生的個性、興趣、愛好和特長,開發(fā)學生的潛能,根據(jù)學生自由選擇參加的原則,在課余或節(jié)假日中組織學生開展的,有目的、有計劃的教育活動。
3.創(chuàng)建一個載體。
“自主·快樂教育”模式所構建的特色課程體系是全面提升學生素養(yǎng)的有力載體。
4.厘清三者間的關系。
快樂課堂側重于課堂內(nèi)學生積極學習素養(yǎng)的培養(yǎng),自主管理是側重在生活中培養(yǎng)學生的自我管理素養(yǎng),個性化課外活動側重在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。三者相互影響、相互滲透、相互促進。
。ǘ⿲嵺`操作成果
1.創(chuàng)新“自主·快樂教育”運行模式。
。1)構建了“自主·快樂教育”模式結構圖!白灾鳌た鞓方逃蹦J桨ǎ嚎鞓氛n堂教學、學生自主管理、促進學生個性化成長的課外活動三大模塊。
。2)構建學生自主管理模式。①構建了“學校自主管理委員會一年級(班級)自主管理委員會一小組自主管理一個人自我管理”的四級學生自主管理育人模式;②學生自主管理運行模式;③個體自主管理操作模式,通過制訂自我成長計劃,提升自身能力,全面實現(xiàn)學生自我管理的目標。
。3)構建促進學生個性化成長課外活動育人模式。①促進學生個性化成長的課外活動內(nèi)容體系;②促進學生個性化成長的課外活動“四大”操作策略,“三引入”與“三結合”的項目菜單設置策略一一尊重個性差異,滿足學生需求!耙徽小⒍、三發(fā)掘”的師資開發(fā)策略——挖掘特長師資,對接個性項目!八亩ā钡幕顒娱_展管理策略一一施行系統(tǒng)管理,促進個性成長。
2.建立“自主·快樂教育”評價體系。
。1)“自主·快樂教育”模式學校評價細則。
。2)學生多元評價操作模式。
個人自薦一班級擂臺~年級擂臺一校園擂臺一星光閃耀。
三、成果特點
1.創(chuàng)建了快樂學習、自主管理、個性發(fā)展“三位一體”的“自主·快樂教育”模式。
縱觀目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀和成果情況,大多是就學生某一素養(yǎng)的培養(yǎng)提升進行單一的研究。本研究是一種研究視覺的創(chuàng)新,從而探索出了一條提升學生素養(yǎng)、培養(yǎng)合格公民的新模式。
2.培育以“自主·快樂教育”為內(nèi)核的西部區(qū)域學校教育文化。
師生共建所形成的學生學習文化、班級文化,教師教學文化、教研文化,學校的制度文化、管理文化、活動文化、環(huán)境文化等,真正形成了以“自主·快樂教育”為內(nèi)核的各具特色的教育文化。這是一種學校文化建設的革新。
四、成果效果
本成果在西充縣義務教育階段62所中小學全面推廣實施,并于2016年12月在南充市9縣(市、區(qū))推廣,取得了顯著成效,贏得了廣泛的社會好評。
(一)以“自主·快樂教育”模式為路徑,推動學生自主快樂成長
1.從被動聽講走向主動學習:學生參與課堂的主動性、積極性明顯提高。
2.從沉默順從走向樂觀向上:學生的自尊心、自信心、快樂感明顯增強。
3.從個體學習走向同伴互助:學生團結合作、包容共生精神明顯提升。
4.從以自我為中心走向以集體為中心:學生民主意識、規(guī)則意識和集體歸屬感明顯增強。
5.從他人管理走向自主管理:學生的自理、自律、自省意識明顯得到強化。
6.從以學習為主走向全面發(fā)展:學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展趨勢十分明顯。
。ǘ┮浴白灾鳌た鞓方逃蹦J綖樽ナ,推進學校教育整體發(fā)展
。1)“自主·快樂教育”模式極大提高了教師的教育教學素養(yǎng)。
。2)“自主·快樂教育”模式顯著提升了學校的管理水平。
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