第一部分 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景與主要特點
１．１ 高中物理課標(biāo)修訂的背景是什么？ ＼３
１．２ 本次修訂對國內(nèi)外相關(guān)研究有哪些借鑒？ ＼５
１．３ 《２０１７版高中課程方案》有哪些主要變化？ ＼７
１．４ 《２０１７版高中課程方案》對物理課標(biāo)修訂有什么影響？ ＼９
１．５ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》有哪些主要變化？ ＼１０
１．６ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》的變化對物理教學(xué)有怎樣的影響？ ＼１２
第二部分 物理學(xué)科核心素養(yǎng)與物理學(xué)的育人價值
２．１ 什么是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？它對物理課標(biāo)修訂有什么啟示？ ＼１７
２．２ 什么是物理學(xué)？物理學(xué)的育人價值是什么？ ＼１９
２．３ 物理（科學(xué)）課程有些什么發(fā)展變化？ ＼２１
２．４ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》提出的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？ ＼２２
２．５ 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及表現(xiàn)特征是什么？ ＼２４
２．６ 學(xué)科核心素養(yǎng)與三維課程目標(biāo)有怎樣的聯(lián)系？ ＼２８
２．７ 如何進(jìn)行基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計？ ＼２９
第三部分 高中物理課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分選修
３．１ 《２００３版高中物理課標(biāo)》中提出的課程結(jié)構(gòu)有什么特點與問題？ ＼３５
３．２ 《２００３版高中物理課標(biāo)》中提出的課程結(jié)構(gòu)在實施中有什么問題？ ＼３７
３．３ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》中提出的課程結(jié)構(gòu)有什么特點？ ＼３９
３．４ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》中提出的課程結(jié)構(gòu)的主要設(shè)計依據(jù)是什么？ ＼４０
３．５ 三類課程的設(shè)計基于怎樣的思考？ ＼４２
３．６ 三類課程在學(xué)習(xí)順序和學(xué)分分配上有哪些要求？ ＼４４
第四部分 高中物理課程內(nèi)容與教學(xué)實踐
４．１ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》在課程內(nèi)容上有何調(diào)整？ ＼４９
４．２ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》在課程內(nèi)容部分為何含內(nèi)
容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求？ ＼５２
４．３ 如何理解物理觀念？它與物理概念與規(guī)律有什么關(guān)
系？ ＼５４４．４ 如何理解學(xué)科大概念？它與一般概念之間是什么關(guān)系？ ＼５６
４．５ 如何構(gòu)建高中物理學(xué)科的大概念體系？它使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本意義何在？ ＼５９
４．６ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》是如何強(qiáng)調(diào)探究和實踐的？在課程學(xué)習(xí)中如何將學(xué)科思維方式應(yīng)用于實踐？ ＼６５
４．７ 必修、選擇性必修課程各模塊之間存在怎樣的關(guān)系？ ＼６９
４．８ 教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求與學(xué)科核心素養(yǎng)有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別？ ＼７１
４．９ 如何從提升學(xué)科核心素養(yǎng)的視角設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)？ ＼７４
４．１０ 如何在教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)？分別就必修模塊和選擇性必修模塊舉例說明。＼７７
４．１１ 如何用教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進(jìn)行日常教學(xué)評價？ ＼８０
第五部分 高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量與考試評價
５．１ 什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ ＼８７
５．２ 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的功能與作用是什么？ ＼８８
５．３ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是怎么劃分的？不同水平之間的關(guān)系是什么？ ＼９０
５．４ 如何結(jié)合具體案例對學(xué)業(yè)質(zhì)量的水平進(jìn)行說明？ ＼９２
５．５ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與布魯姆的教育目標(biāo)分類框架所指的水平有什么不同？ ＼９５
５．６ 學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間是什么關(guān)系？ ＼９７
５．７ 課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？教學(xué)中如何兼顧？ ＼１０１
５．８ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與學(xué)科課程內(nèi)容中呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)要求是什么關(guān)系？ ＼１０５
５．９ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系是什么？如何用學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價學(xué)生？ ＼１０７
５．１０ 如何以學(xué)業(yè)質(zhì)量評價促進(jìn)高中物理教學(xué)改革？ ＼１１２
５．１１ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與課程的模塊學(xué)習(xí)量（必修、選擇性必修和選修）有什么關(guān)系？ ＼１１７
５．１２ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是否具有穩(wěn)定性？它會逐年微調(diào)嗎？ ＼１１８
第六部分 高中物理教學(xué)與評價建議
６．１ 在高中物理教學(xué)中怎樣基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？ ＼１２３
６．２ 為什么基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)真實情境的創(chuàng)設(shè)？ ＼１２９
６．３ 高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真實情境？ ＼１３１
６．４ 高中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)關(guān)于物理觀念的核心素養(yǎng)？ ＼１３５
６．５ 高中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)關(guān)于科學(xué)思維的核心素養(yǎng)？ ＼１４
６．６ 高中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)關(guān)于科學(xué)探究的核心素養(yǎng)？ ＼１４４
６．７ 高中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)關(guān)于科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)？ ＼１４７
６．８ 怎樣認(rèn)識和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中的作用？ ＼１５０
６．９ 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)與提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平等級考試成績在教學(xué)實施上有矛盾嗎？ ＼１５４
６．１０ 核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平對原來倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評價、檔案袋評價等多種評價形式會帶來怎樣的影響和變化？ ＼１５７
６．１１ 怎樣利用多元的指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評價，提供有實質(zhì)意義的反饋信息，改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)？ ＼１５９
第七部分 高中物理學(xué)業(yè)水平考試及其對教學(xué)的影響
７．１ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的主要理念是什么？ ＼１６５
７．２ 《２０１７版高中物理課標(biāo)》對學(xué)業(yè)水平合格性和等級性考試會帶來哪些影響？ ＼１６７
７．３ 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考試命題在評價框架上有哪些變化？ ＼１６９
７．４ 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的測評工具如何研發(fā)？ ＼１７４
７．５ 在基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考試命題中如何體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平？ ＼１７８
７．６ 如何根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平制定主觀性、開放性試題的評價量表？ ＼
１８２
７．７ 如何根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果
進(jìn)行水平劃分？ ＼１８５
７．８ 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考試命題對日常教學(xué)提出
了哪些挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對？ ＼１８８
附錄
附錄１ 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)案例＼１９５
附錄２ 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的考試命題案例＼２０３
附錄３ 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的日常評價案例及分析＼２０９
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