蒙學是對我國傳統(tǒng)幼兒啟蒙教育的統(tǒng)稱。其教材以朗朗上口的語言形式和事理并舉的教育方式得以流傳,并且廣為人知。《全悅讀叢書:千字文·弟子規(guī)》中的《千字文》和《弟子規(guī)》是蒙學經典中影響較大的兩種!肚ё治摹分泻w的內容極廣,涉及的知識包羅萬象,堪稱小百科;而《弟子規(guī)》意在指導孩子的行為規(guī)范,闡述了孩子在家、外出、待人、接物應該恪守的準則,是教育兒童的典范。
天下的書籍確實是誰也無法讀完的,我準備充分利用自己的余生,再讀一些能夠啟迪思想和陶冶情操的書。
這幾年出版的書實在太多了,用迅速瀏覽的速度都看不過來,某些書籍受到了人們的冷落,某些書籍贏得了人們的喝彩,似乎都顯得有些偶然。不過在這種偶然性的背后,最終都表現(xiàn)出了時代思潮的復雜趨向,而并不完全由這些書籍本身的質量和寫作技巧所決定。
近幾年來,我圍繞啟蒙主義和現(xiàn)代觀念的問題寫了一些論文,目的是想引起共鳴或爭論,以后還愿意在思想和文化這方面繼續(xù)做些研究,因此想圍繞這樣的研究和寫作任務,讀一些過去沒有很好注意的書,以便增加新的知識,更好地開闊視野,從縱橫這兩個方面,認認真真地去思考一些問題。譬如像黃宗羲的《明夷待訪錄》,我曾讀過多遍,向來都是驚訝和嘆服于他的平等觀念與民主思想。為什么300多年前的明清之際,在古老的專制王朝統(tǒng)治的軀殼中間,會萌生出如此符合于現(xiàn)代生活秩序的思想見解來呢?這是一個孤立和偶然的思想高峰,還是從當時資本主義萌芽和不斷滋長的土壤中間,必然會產生出來的呢?
如果想一想徐渭、李贄、袁宏道、湯顯祖和徐光啟這些杰出的名字,又應該得到什么樣的結論呢?而他們與莎士比亞、塞萬提斯和伽利略,又幾乎是在同一個時代出現(xiàn)的,這里究竟有多少屬于歷史與未來的必然性呢?我想再好好地研究一番,力圖做出比較滿意的回答來。
如果生活在今天的人們,都能夠達到300多年前黃宗羲那樣偉大思想家的境界,中國這一片遼闊的土地上,將會出現(xiàn)多少光輝燦爛的奇跡啊!可是為什么經過了300多年的漫長歲月,在今天生活里的絕大多數(shù)人,還遠遠沒有達到他那樣的思想境界呢?這難道不讓人感到十分地喪氣嗎?
郁達夫說過:“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而不知擁護、愛戴、崇仰的國家,是沒有希望的奴隸之邦!保ā稇阳斞浮罚┻@是說得很沉痛和感人的。
思考民族的前程、人類的未來,這很像聽貝多芬的《第九交響曲》那樣,常常會使自己激動不已,然而這就得廣泛和深入地讀書,否則是無法使自己的思考向前邁步,變得十分豐滿和明朗起來的。我讀了丘吉爾、戴高樂、阿登納和赫魯曉夫這些外國政治家寫的回憶錄,讀了德熱拉斯的《與斯大林的談話》和《新階級》,對于自己認識整個的當今世界,是起了很大作用的,我還想繼續(xù)讀一些這方面的書籍。
陶冶情操的音樂和美術論著,我已經讀了不少,自然也得繼續(xù)看下去。
我想讀的書是無窮無盡的,只要還活著,我就會高高興興地讀下去,自然在翻閱有些悲悼人類不幸命運的著作時,也會變得異常憂傷和痛苦,不過這是毫不可怕的,克服憂傷和痛苦的過程,不就是人生最大的歡樂嗎?要想在社會中堅強地奮斗下去,就應該有這種心理上的充分準備。我會這樣讀下去的,讀到生命的最后一天。
周興嗣(469-537),字思纂,南朝大臣,史學家。梁武帝時期,拜安成王國侍郎。著有《銅表銘》《柵塘碣》《北伐檄》等。他的《千字文》流傳千古。《梁書》及《兩唐書志》也廣傳于世。
李毓秀(1647-1729),字子潛,號采三。清初著名學者、教育家。他創(chuàng)辦敦復齋講學,被人尊稱為李夫子。著有《四書正偽》《四書字類釋義》《學庸發(fā)明》《讀大學偶記》《宋孺夫文約》《水仙百詠》等。他還根據(jù)傳統(tǒng)對童蒙的要求,結合自己的教書實踐,寫成了《訓蒙文》,后來經過賈存仁的修訂,改名《弟子規(guī)》。