基于心理科學，關(guān)注教學實踐
風靡50年、高達第14版
《教學中的心理學》的12大看點

● 強調(diào)有效的教學是探究的結(jié)果。新教師往往對他們的有經(jīng)驗的同行心存敬畏，對老教師能夠快速而有效地解決日常教學問題感到欽佩。但他們可能不知道，教學專長的發(fā)展，是系統(tǒng)地、堅持不懈地收集和分析自己的教學數(shù)據(jù)的結(jié)果。

● 強調(diào)通過評估進行探究。在一線教師和教學管理者身上實施的關(guān)于新的教學和學習設(shè)計的研究，已經(jīng)很好地顯示，在課堂上實施評估有助于學生和教師了解學習情況。在本書幾章中，我們都談到了教師探究的作用，并且介紹了如何借助形成性評估來支持教師的探究。

● 突出社會認知理論的新進展。由于社會認知理論研究近年來取得了許多進展，特別是在自主學習策略方面，因此我們在第9章包含了更為寬泛的學習策略的內(nèi)容，描述了如何教會學生創(chuàng)造和使用學習策略。一個旨在增強寫作技能的自我調(diào)節(jié)項目研究，很好地顯示了自主學習原理在課堂中的應(yīng)用。

● 聚焦教育心理學的關(guān)鍵問題�！督虒W中的心理學》的所有各版本，都把當代教育中的關(guān)鍵問題呈現(xiàn)了出來，并鼓勵讀者思考研究，作出基于證據(jù)的判斷。

● 強調(diào)教育技術(shù)的運用。例如，如何運用這些技術(shù)促進學生的認知發(fā)展，應(yīng)對個體差異，提升對多元文化的理解，使學習困難學生的學習變得更加容易，促進所有學生的學習和問題解決，增強學生的學習動機，幫助教師管理自己的課堂，輔助對學生的學習評估等。

● 強調(diào)課堂應(yīng)用�！督虒W中的心理學》旨在通過提供大量的具體實例和操作指南，來促進心理學概念和研究成果運用到課堂教學的教科書。這種強調(diào)填補職業(yè)準備和教學實踐之間的鴻溝以促進教師終身職業(yè)成功的指導思想，不僅在第13章“教學方法”部分得以繼續(xù)貫徹，而且還得以進一步強化。

● 關(guān)注各類不同的學生。為了幫助未來教師和新教師理解和應(yīng)對他們將面對的各種各樣的學生，我們在本書的兩章中，用較大篇幅討論了應(yīng)對學生的多樣性問題。

● 強調(diào)真實的生活情境。在本書的每一章，都包含兩個板塊，描述心理學概念與課堂教學實踐之間的關(guān)聯(lián)。比如在“通過探究改善實踐：一位教師的故事”板塊中，當前的或以前的教師，以第一人稱，描述了如何解決與本章內(nèi)容相關(guān)的教學問題。

● 強調(diào)反思性教學。想一下，作為一名教師該做什么，為什么要具備高效教師所具有的反思性這一重要特征。《教學中的心理學》努力以幾種方式來推動學生去欣賞這種技能。在第2章到第15章，都起始于“揭示假設(shè)”并終結(jié)于“挑戰(zhàn)假設(shè)”的內(nèi)容板塊。在這其中，安排了兩名虛構(gòu)的接受教師教育的學生，以及一名任教一年的教師，他們在專家型教師的指導下反思教學，逐步認識到自己所持有的關(guān)于教學和課堂學習的常見且未經(jīng)檢驗的假設(shè)，并挑戰(zhàn)或修改這些假設(shè)。

● 新的學習目標。在每章的開始部分，都有一個與本章主要標題相對應(yīng)的學習目標列表。這些目標告訴學生，要想理解本章的內(nèi)容，需要掌握哪些知識。在每章后面的小結(jié)中，也把學習目標概括了進去。學生學完各章內(nèi)容后，應(yīng)該能夠展示出他們應(yīng)用本章所講的知識和技能來解決問題的能力。

● 新的“通過探究改善教學實踐：一位教師的故事”。該部分從一個現(xiàn)任教師或者曾任教師的角度，以第一人稱的形式，描述了作為一名教師，該如何解決與本章中部分內(nèi)容相關(guān)的教學問題。

● 教學建議。作為本書的一個標志性特色，“教學建議”板塊會提供一些具體的教學案例，強調(diào)如何把心理學研究成果運用到課堂中。這種把學習與真實教學問題相結(jié)合的做法，有助于職前教師認識到教育心理學課程在自身職業(yè)發(fā)展中的重要作用。