前言◎編寫背景與理念多年以前，英語課課間，一名學(xué)生疑惑地問：老師，這不相當(dāng)于語文課嗎？我對此感到很詫異，但馬上感到可能不止一名學(xué)生有這樣的疑惑。英語和語文，同是語言類課程，在學(xué)生心目中，竟然沒有交集，學(xué)科與學(xué)科之間竟然被割裂得如此徹底，以至于將它們聯(lián)系起來反而讓學(xué)生們疑惑了。在后來的教學(xué)中，我會花更多些時間講我的教學(xué)理念，講我的教學(xué)規(guī)劃。我理想中的大學(xué)英語不是一門孤立的學(xué)科，而是開啟另一種生活和文化的鑰匙，它能夠開啟學(xué)生看世界的一扇窗，讓他們通過多種視角去關(guān)注這個世界，為成為世界公民做準(zhǔn)備。我理想中的大學(xué)英語教學(xué)不但關(guān)注詞匯、語法、篇章，還應(yīng)該能開拓學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生的語言與思維在更廣闊的文化時空背景中自由翱翔，讓他們表達(dá)的內(nèi)容和創(chuàng)意能體現(xiàn)他們心智水平的成長。我理想中的大學(xué)英語教學(xué)不但會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還會教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者、跨文化學(xué)習(xí)與交流的高手。我理想中的大學(xué)英語教學(xué)不但有知識的傳遞和技能的訓(xùn)練，還會關(guān)注到學(xué)生個體生命之健全健康發(fā)展，讓學(xué)生通過參與課程的創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主人，成為不斷超越自我、豐富自我的文化人。這樣的目標(biāo)和價值追求可能讓人覺得過于高遠(yuǎn)，但我覺得這其實(shí)是一個負(fù)責(zé)任的大學(xué)英語教師不能不考慮的，也是我在接受英語專業(yè)本科、研究生教育，多年來從事英語本科教學(xué)基礎(chǔ)上，選擇攻讀教育學(xué)博士后得到的收獲和感悟。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，雖還遠(yuǎn)未達(dá)成理想，卻也往通向理想的道路上邁進(jìn)了一兩步�！队⒄Z口語核心技能進(jìn)階》這本教材是一路走來的一個階段性總結(jié)，它適合具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，如相當(dāng)于或高于大學(xué)英語四級水平的學(xué)習(xí)者使用和參考�！蛘鹿�(jié)內(nèi)容不同于大多數(shù)以話題為線索進(jìn)行編排的口語教材，《英語口語核心技能進(jìn)階》這本教材是以語言和思維技能為主線，精選重要話題（如創(chuàng)業(yè)、共情、手機(jī)、認(rèn)識自我、塑料污染、健康飲食等）配合技能訓(xùn)練。全書共分為九個單元，前八個單元為技能訓(xùn)練單元，第九單元為綜合操練單元。第一單元是互動與學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生互動是口語課堂中基本的活動，互動的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此這一單元是所有單元的基礎(chǔ)。本單元主要訓(xùn)練學(xué)生在對子活動或小組活動時如何與人互動，給予他人反饋，以獲得佳的結(jié)伴學(xué)習(xí)效果。本單元的核心是教會學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們在對子活動或小組活動時不僅是輪著說，而且能夠積極思考，給予同伴反饋，幫助同伴提高語言的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該理解互動的好處，掌握互動的六種方法和常用語言表達(dá)，并在情感上接受表達(dá)不同意見與糾錯是課堂互動的積極方式，而不會產(chǎn)生個人情緒。第二單元是聊天。聊天是一個重要的社會技巧，得體地東拉西扯幾分鐘，避免尷尬的沉默也不是件簡單的事。本單元是創(chuàng)造良好課堂氛圍的好機(jī)會，學(xué)生們可以在試錯中進(jìn)行人際交流，了解熟悉同班同學(xué)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握開始聊天、將談話繼續(xù)下去，以及結(jié)束聊天的方法并能熟練運(yùn)用；此外，還應(yīng)具有談吐得體的意識并掌握常用的語言表達(dá)。第三單元是提問。提問是對思維的一個重要挑戰(zhàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解提問的必要性，并知道問題的種類和層次，并通過多種活動，初步形成提問的意識，并能提出不同層次的問題。本書前八個單元的預(yù)備部分都會要求學(xué)生提問，希望學(xué)生通過提問設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對單元主題進(jìn)行探索。第四單元是改述。改述指用不同的話表達(dá)同一意思，在交流中經(jīng)常用于檢查自己是否理解正確或進(jìn)行進(jìn)一步說明，幫助他人理解。這一技巧還經(jīng)常被運(yùn)用于人際交流中的共情、增進(jìn)理解和改善人際關(guān)系。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握改述的學(xué)習(xí)方法以及進(jìn)行改述的方法，并理解共情的概念，愿意進(jìn)行共情。第五單元是支持觀點(diǎn)。如何有效地支持觀點(diǎn)對學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性提出了挑戰(zhàn)，是非常重要的思維能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握如何用具體的、恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。本單元還有一個有趣的性格測試活動，通過活動讓學(xué)生用具體的證據(jù)來說明自己是或者不是某種類型的人，對自己的性格進(jìn)行反思，從而更好地認(rèn)識自己。第六單元是講故事。故事往往有趣易懂，講故事是一種非常有效的娛樂、教育或傳遞信息的手段。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握故事的基本要素，笑話、趣事的特點(diǎn)，以及讓故事更有趣的方法；同時還要學(xué)會聽故事，在別人講故事時給予恰當(dāng)?shù)姆答�。本單元還有流暢性訓(xùn)練，流暢性訓(xùn)練方法可以在課堂上經(jīng)常使用。第七單元是討論。討論是學(xué)習(xí)工作生活中常用的交流形式，也是英語課堂中常用的活動形式之一。在本單元中，學(xué)生將學(xué)習(xí)討論中的角色，討論中的禮節(jié)，以及進(jìn)行討論所要遵守的一些原則。討論是綜合性非常強(qiáng)的活動，學(xué)習(xí)者要有意識地使用前面單元中所學(xué)到的技能，尤其是第一單元的互動和第五單元的支持觀點(diǎn)。第八單元是公共演講。公共演講內(nèi)容非常豐富，有專門的公共演講課程，但畢竟并不是所有的學(xué)生都會去選修這門課程，而很多學(xué)生都有在課堂上做小演講的機(jī)會，因此本單元簡要講述公共演講的核心內(nèi)容，如何克服怯場，演講如何開頭、如何結(jié)尾、如何組織主體部分、肢體語言等。本單元給出了一些TED演講供學(xué)生分析學(xué)習(xí)，也提供詳細(xì)的步驟指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備演講。第九單元是綜合操練單元。在本單元中，學(xué)生有機(jī)會綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的技能完成交際任務(wù)。本單元的一個重要活動是基于信息差的小組內(nèi)合作、小組間既合作又競爭的交際活動。這一活動的程序稍微有些復(fù)雜，教師和學(xué)生在進(jìn)入活動前要充分理解活動目的和步驟。在我的教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行這一活動時，所有學(xué)生都是全身心投入的，畢竟，每個人都需要對小組的成績做出貢獻(xiàn)才行。作為課程學(xué)習(xí)的后一單元，本單元還設(shè)計(jì)了教學(xué)反饋活動，希望能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果。教材后有五個附錄。附錄A為活動材料，主要用于有信息差的活動，不同角色的學(xué)生會在不同的頁面看到自己的信息卡片，信息差的創(chuàng)設(shè)會讓活動變得真實(shí)有趣起來。附錄B提供了各單元音視頻的文本。附錄C為部分練習(xí)的參考答案。附錄D提供教學(xué)活動說明和一些資源，供教師參考。附錄E是功能性表達(dá)的匯總，按功能的首字母排列，相當(dāng)于一個索引�！蛘鹿�(jié)結(jié)構(gòu)前八個單元的結(jié)構(gòu)如下：1. 預(yù)備。這部分告知學(xué)生學(xué)習(xí)主題，并提供關(guān)鍵詞的字典釋義，讓學(xué)生審視這些詞的含義。這部分還要求學(xué)生以問題的形式提出他們對這一單元的期望，目的是讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入主題，訓(xùn)練提問能力，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 場景創(chuàng)設(shè)。這部分要求學(xué)生想象他們可能用到所學(xué)技能的場景，其目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)場景后要求學(xué)生進(jìn)行本單元的第一個口語活動，作為學(xué)習(xí)前的預(yù)熱。3. 技能聚集。這部分對口語和交際技能進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解可用的策略和技巧。4. 技能訓(xùn)練。這部分提供了多種單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練活動，是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。單項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)化技能聚焦部分中的單項(xiàng)策略或技巧應(yīng)用；綜合訓(xùn)練則提供使用多種策略或技巧的機(jī)會，讓學(xué)生完成復(fù)雜程度較高的任務(wù)。這部分還包括一個用于后測的活動和一個反思活動，讓學(xué)生進(jìn)行自我測評，反思自己的學(xué)習(xí)情況。測評和反思是耗時的活動，但它是值得的。它能幫助學(xué)生脫離單純的做、做、做，而從元認(rèn)知的角度來認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，從而更好更快地提高。5. 技能測評表。這部分針對每單元的技能提供測評量表，用于學(xué)生的自我評價或同伴評價。反思是學(xué)習(xí)發(fā)生的重要促進(jìn)因素，而自我測評表則為學(xué)生反思提供了框架，讓學(xué)生知道從哪些方面來反思自己的學(xué)習(xí)，找到自己的強(qiáng)處和弱點(diǎn)，從而更有針對性地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。6. 回顧。作為單元結(jié)束部分，要求學(xué)生回憶本單元所學(xué)所練，進(jìn)行復(fù)習(xí)與自我反思。學(xué)生在完成單元回顧后，還要與預(yù)備部分提出的問題進(jìn)行比較，檢測單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。如果還有目標(biāo)未達(dá)成，則考慮進(jìn)行進(jìn)一步探索�！蚪滩馁Y源教材中引用的資源都注明了出處，大多數(shù)音視頻資源可以通過掃描下方的二維碼直接獲得。教師也可以與編者直接聯(lián)系(編者郵箱：dingyu@hust.edu.cn)，獲得更多補(bǔ)充資源和教學(xué)支持。◎致教師教學(xué)都是為了后的放手。在這門課上，希望教師們可以適當(dāng)放開語法詞匯的輸入，更多地關(guān)注學(xué)生的思考能力和自我評價能力，關(guān)注對一些重要問題的思考，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對于每一位有教育情懷的教師來說，教學(xué)從來都不是一件容易的事。愿我們互相鼓勵，互相支持，在教書育人的道路上堅(jiān)定地走下去。◎致學(xué)生英語技能的學(xué)習(xí)不同于知識的學(xué)習(xí)，它需要反復(fù)的練習(xí)和改進(jìn)。我希望通過這門課程，使學(xué)生們能對各種技能有更深刻的了解，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，勤加練習(xí)，終達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也愿學(xué)習(xí)者借助英語，看到更豐富的世界，成就更好的自己�！蛑轮x我想特別感謝我的朋友和前同事文靈玲。在教材編寫的過程中，我多次向她尋求幫助，而她從來沒有讓我失望，總能為我提供特別好的建議和資源。此外，還要感謝我的領(lǐng)導(dǎo)胡艷紅主任，沒有她的敦促和鼓勵，我也許還遲遲不會下決心通過編寫教材來總結(jié)我的教學(xué)研究及實(shí)踐，也找不到時間進(jìn)行這一耗時耗力的工作。后，感謝我的博士生導(dǎo)師桑新民教授，一位真正的教育家。在完成書稿后的某一天，我突然意識到我想通過教材培養(yǎng)的能力就是導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生時一直強(qiáng)調(diào)的能力。感謝導(dǎo)師在我追尋理想的道路上指引我、鞭策我、支持我。生活因?yàn)槟銈兌�更美好�?