目錄
前言
第1章 思維品質培養(yǎng) 1
1.1 思維品質培養(yǎng)概要 1
1.2 在“確定起跑線”中培養(yǎng)學生的思維力 4
1.3 在“變”與“不變”中滲透函數(shù)思想，促進思維發(fā)展——以“變化的量”一課為例 10
1.4 在學生的問題中發(fā)展學生的思維 18
1.5 讓空間想象張開思維品質的翅膀 24
1.6 關注度量本質 培養(yǎng)度量意識——以“角的度量一”一課為例 29
1.7 動起來的數(shù)學課——以“相交與垂直”一課為例 37
1.8 在提問——想象——實踐中積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)思維品質的深刻性 42
1.9 從長方體的特點看思維力的培養(yǎng)——以“長方體的特點”一課為例 45
1.10 讓教師的“退”促學生的“進”——以“利用方格求面積”一課為例 51
1.11 有效課堂提問 培養(yǎng)思維品質 58
第2章 項目式學習 64
2.1 項目式學習概要 64
2.2 利用PBL培養(yǎng)學生的思維品質——以“生活中的停車位”一課為例 66
2.3 項目式學習進行時 73
2.4 利用項目式學習探索數(shù)學的應用價值——以“三角形的穩(wěn)定性”一課為例 79
2.5 淺談如何在低年級開展項目式學習——以“我的發(fā)言稿”一課為例 84
2.6 談PBL在實際操作中對學生問題意識的培養(yǎng)——以“折一折，做一做”一課為例 88
2.7 利用項目式學習培養(yǎng)學生的問題意識——以“三角形邊的關系”一課為例 93
2.8 把大殿圍起來——基于項目式學習的數(shù)學學習探索 96
2.9 利用PBL理論設計課堂活動，激發(fā)學生的主動探究意識 100
2.10 依托項目式學習培養(yǎng)學生的學習能力——以“6的口訣”一課為例 104
2.11 未來學習方式在小學數(shù)學教學中的探索與應用——對項目式學習的思考與實踐 108
2.12 跨越學科邊界，多維思考問題，提升思維品質——對PBL學習方式的探索與實踐 112
2.13 構建生活中的情景，開展PBL“體驗式”教學——一切判斷源于“可能性” 115
第3章 游戲化學習 122
3.1 游戲化學習概要 122
3.2 操作游戲培養(yǎng)空間觀念，體驗感悟提升思維品質 126
3.3 把數(shù)學課打造成游戲的課堂 131
3.4 淺談游戲化教學的課堂實踐——對“百數(shù)表拼圖游戲（三）”教學的思考 135
3.5 分扣子游戲——在體驗中激發(fā)分類的內驅力 139
3.6 游戲中提高學生的思維品質——“‘算式樂高’拼搭小達人”教學案例分析 143
3.7 游戲化教學中學生探索精神的培養(yǎng) 148
3.8 在游戲中體會思考的樂趣——以“有趣的推理”一課為例 155
第4章 平行選修學習方式 160
4.1 平行選修學習方式概要 160
4.2 培養(yǎng)學生應用意識，發(fā)展學生思維品質——“有多重”課例研究 162
4.3 經(jīng)歷有思維的數(shù)學活動，提升思維品質——以“有多重（千克和克）”一課為例 171
4.4 你能想象它有多重嗎？——對“有多重”一課的思考與實踐 177
4.5 低年級數(shù)學平行選修課設計與實施探索 185
4.6 基于學生需要的平行選修課——有趣的推理 192
4.7 小學數(shù)學平行選修課中學生思維品質的培養(yǎng)策略研究 197
4.8 因材施教，在平行選修課中提升學生的運算能力 201
第5章 低年級繪本教學 209
5.1 低年級繪本教學方式概要 209
5.2 繪本閱讀——問題意識的培養(yǎng) 211
5.3 數(shù)學繪本閱讀課表現(xiàn)性評價任務的設計 216