前 言

應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，需要依托高質(zhì)量的專業(yè)教材。應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)教材應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容與要求，凸顯其科學(xué)性和實(shí)用性。

2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園課程的基本知識，具備設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園教育活動的能力�？梢哉f，幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是幼兒教師專業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，幼兒教師的職前教育必須重視幼兒園基本理論、幼兒園課程設(shè)計(jì)的原理與方法、幼兒園各類課程實(shí)施與評價(jià)等相關(guān)知識的教學(xué)。

本書圍繞幼兒園課程的基本知識脈絡(luò)，以學(xué)生為本，基于初學(xué)者的視角和能力來構(gòu)思教材的框架與內(nèi)容，重點(diǎn)介紹幼兒園各類課程模式設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本知識和具體方法，通過學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐漸生成實(shí)踐性知識。本書共有八章，其主要特點(diǎn)如下。

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)清晰。本書每章開頭都有學(xué)習(xí)目標(biāo)本章導(dǎo)讀作為指南，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前就充分了解本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，每章結(jié)束后都有本章小結(jié)，幫助學(xué)生歸納和明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二是學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容豐富且具有實(shí)用性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

三是章節(jié)內(nèi)容的知識邏輯性較強(qiáng)，注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本書注重基本知識的內(nèi)在邏輯性和關(guān)聯(lián)性，在內(nèi)容編排上能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識幼兒園課程的基本知識結(jié)構(gòu)，掌握設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園各類課程模式的一般方法，并能逐漸形成幼兒園課程開發(fā)的創(chuàng)新能力和幼兒園課程的研究意識。

本書可作為應(yīng)用型本科、�？茖W(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)用書和參考資料，還可作為幼兒教師繼續(xù)教育課程教材。

本書是大理大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)綜合改革項(xiàng)目的成果之一，由大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（師范學(xué)院）學(xué)前教育專任教師構(gòu)成編寫主體，并吸收了部分國內(nèi)同類院校學(xué)前教育專任教師參與編寫。主編為大理大學(xué)孫亞娟博士、褚遠(yuǎn)輝教授，副主編為大理大學(xué)李秀芳博士、劉璐博士，編寫人員有

重慶第二師范學(xué)院劉小紅、

西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院王曉莉、

平頂山學(xué)院王曉樊、四川幼兒師范高等�？茖W(xué)校胡靜、

上海愛幼教育管理與發(fā)展中心黃丹、

大理大學(xué)黃海燕。具體分工如下：劉小紅、孫亞娟編寫第一章，李秀芳編寫第二章，劉璐編寫第三章，王曉莉編寫第四章，王曉樊編寫第五章，胡靜編寫第六章，黃丹編寫第七章，黃海燕編寫第八章。全書由孫亞娟、褚遠(yuǎn)輝設(shè)計(jì)和統(tǒng)稿。

由于作者研究視野及水平的局限，本書寫作難免有疏漏或不足之處，懇請同行不吝賜教、批評指正。

編者