當(dāng)哈澤勒·海格爾（Hazel Hagger）和唐納德·麥金塔爾（Donald McIntyre）邀請我為Open University出版社出版的系列叢書《發(fā)展教師教育》撰寫序言時(shí)，我毫不猶豫地答應(yīng)了。我認(rèn)為20世紀(jì)90年代是拓展自身工作以支持本地新教師入職教育的大好時(shí)機(jī)，而且我的研究興趣可以融人他們的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)入更廣闊的新領(lǐng)域。在這些新的領(lǐng)域中，我一直堅(jiān)持這樣的想法——對年輕專業(yè)人士所從事的復(fù)雜細(xì)致且日復(fù)一日的互動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，讓他們安心于自己所選擇的職業(yè)，并在工作過程中不斷學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)從根本上反映了我對教育的人本主義的興趣，即教育是潛在的賦權(quán)活動(dòng)；同時(shí)，它也反映出我對學(xué)校教育制度所作的種種批評：對于學(xué)生和教師，目前的學(xué)校教育通常都是在削弱他們的能力。這兩種理念之間的緊張關(guān)系有其自身的淵源，也有可觀察到的原因。
　　正如歷史上所發(fā)生的事件一樣，我的種種想法曾經(jīng)受到世界性和地區(qū)性事件的影響。當(dāng)我一直關(guān)注如何理解新教師作為一個(gè)“學(xué)習(xí)中的專業(yè)人士”的范疇，并追求其個(gè)人自我構(gòu)建之時(shí)，英國的教師入職教育政策發(fā)生了巨大的變化，而我是贊成原先政策的。