第一章 學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
第一節(jié) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史軌跡
第二節(jié) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的國際共識
第三節(jié) 學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

第二章 小學(xué)科學(xué)教育概述
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)與小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育的價值取向與內(nèi)容
第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)與小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展

第三章 小學(xué)科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 認知心理學(xué)與小學(xué)科學(xué)教育
第二節(jié) 構(gòu)建主義理論與小學(xué)科學(xué)教育
第三節(jié) 多元智能理論與小學(xué)科學(xué)教育

第四章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)知識
第一節(jié) 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域
第二節(jié) 生命科學(xué)領(lǐng)域
第三節(jié) 地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域
第四節(jié) 技術(shù)與工程領(lǐng)域

第五章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)探究方法
第一節(jié) 作為核心素養(yǎng)的科學(xué)探究與科學(xué)態(tài)度
第二節(jié) 提出問題、猜想假設(shè)
第三節(jié) 模型建構(gòu)、控制變量
第四節(jié) 觀察測量、比較分類
第五節(jié) 交流合作、結(jié)論解釋
第六節(jié) 小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)案例分析

第六章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)信息化
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)信息化方法
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的案例賞析

第七章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能
第一節(jié) 導(dǎo)入技能
第二節(jié) 演示技能
第三節(jié) 提問技能
第四節(jié) 活動組織技能

第八章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程設(shè)計
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教案寫作
第四節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實施

第九章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教育評價
第一節(jié) 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課程評價
第二節(jié) 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價
第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)評價
參考文獻