《基本設計：智性理性和感性的孕育》是美國愛荷華大學榮譽退休教授胡宏述總結從事近40年設計教育的經(jīng)驗編著而成的。數(shù)十年來，胡宏述先生沉浸于他的專業(yè)之中。他是一位杰出的教師，身兼設計家、畫家、雕塑家、建筑師、哲學家、工藝師和制造者�！痘驹O計：智性理性和感性的孕育》主要構成是從26個設計論點發(fā)展出28個習作，通過很多習作，引導學生學習一些基本設計概念，一步一步學習設計方面的最基本問題，從一個新的角度去了解幾何上的一些關系。
《基本設計：智性理性和感性的孕育》可作為工業(yè)設計、建筑學等專業(yè)學生的教材，也可供其他專業(yè)學生接觸藝術教育時參考使用。
本書要闡述的是作者胡宏述先生教授基本設計課程的一些教學理論和方法。數(shù)十年來，胡宏述先生沉浸于他的專業(yè)之中。他是一位杰出的藝術家和教授，身兼設計師、畫家、建筑師、哲學家、工藝師和制造者。從胡教授所選寫的題目以及他所思考的內容來看，就可以體現(xiàn)出他涉獵之廣，終而能取得集藝術家、建筑師及設計師為一體的輝煌成就，甚至可以和西方15世紀時的阿爾貝蒂（Florentines Leon Battista Alberti）及達·芬奇（Leibardo da Vinci）②等優(yōu)秀的藝術家媲美。歷來的藝術評論家們在評估輝煌的古建筑、古繪畫的過程中所發(fā)現(xiàn)的設計原理，是對高尚與高貴的生活品味的一種追求。這種生活的模式，是要求人類去思考、去感覺、去比較、去綜合，從而去提高質量、去衡量，終而要求定型。
類似的思想家遍布于世界每一種文化，包括東西方傳統(tǒng)文化的核心。19世紀和20世紀全球最杰出的藝術家、設計師與建筑師都曾經(jīng)從批判的角度去回顧歷史上最好的理論家及實踐者，并對他們的成就做出了重新評估。任何一種政治的、宗教的、社會的、文化的、經(jīng)濟的層面，只要它曾在社會的某一階段或某一階層中被奉為神圣，便都是重新評估的對象。這種對文化的重估和重建，將繼續(xù)不斷地推廣到世界各地。事實上，到目前為止，還沒有任何一種現(xiàn)代文化認定其傳統(tǒng)文化所留下的遺產(chǎn)足以應付當下人口激增、世情急變的社會中的日常或長期的需要。隨著人口的增長和相關需求及期望的形成，當前的世界已成為一個國際化的社會。因此，如何去解讀傳統(tǒng)的多元文化，如何將某些優(yōu)秀的文化重新整合及維護，將是本世紀最具挑戰(zhàn)性，但最終卻未必能解決的問題。
胡宏述，1935年生于上海，畢業(yè)于臺灣成功大學建筑系，先后任教于中原理工學院及東海大學建筑系。1964年進入美國Cranbrook藝術學院設計系，攻讀MFA學位。1966—1968年任教于北愛荷華大學。1968年應聘于愛荷華大學，擔任設計系主任直至2003年榮譽退休。
其作品包括多方面，曾選登在1．D．（美國）、M．D．（德國）、A．R．（英國）、J．A．（日本）、MagerltaReview（墨西哥）等雜志，并在P_Al建筑雜志舉辦的第一屆國際家具理念競賽中獲獎。曾多次舉辦個人油畫展。在臺北市立美術館展出其立體造型作品。在美國完成16件大型公共藝術雕塑。出版著作有《理性的美感：胡宏述的造型世界》。曾發(fā)表多篇與設計有關的論文，如《設計教育的新任務》、《形隨行》《有機幾何作圖——理性造型》等。
介紹：基本設計的哲理
論點1 設計學與數(shù)學一樣重要
論點2 設計是智性、理性和感性的一體
論點3 如何增強感性
論點4 強迫自己與眾不同
論點5 總是對的
論點6 用真實來確定
論點7 幾何制圖儀器與相對的計算機制圖
論點8 三個基本形——正方形、正三角形和圓形
論點9 三個基本形有血親關系
論點10 設計學和幾何學合一
論點11 有機幾何——理性造型
論點12 黃金分割的真正含義
論點13 介紹無理數(shù)
論點14 樂曲僅能用有理數(shù)時間來譜曲
論點15 僅能用幾何制圖法來求取無理數(shù)
論點16 從圓中求圓
論點17 以正三角形為種子
論點18 感性發(fā)自內心
論點19 線條中的三個S原理
論點20 在設計教育中平面和立體是不可分的
論點21 設計和工藝的不同
論點22 藍圖是必需的
論點23 設計不該使用的三種制圖方法
論點24 學習如何簡化
論點25 本書中的習作都有連帶關系
論點26 因為上面的論點而寫此書
第一部分 一個正方形的立體化
介紹
習作1 求取僅能有一個面和一個邊的形
習作2 從制作的造型中選出一個最有趣味的造型
習作3 用幾何圖來修正選定造型的圖形
習作4 形的微變
習作5 選擇一個最有動態(tài)的造型和修正一個最不滿意的造型
習作6 重新制作修剪過的造型的平面圖
習作7 尋找一個新的接合處
習作8 放大和縮小
回顧
第二部分 兩者之間的關系
介紹
習作1 兩張紙片的接合
習作2 選出八種最好的接合方式
習作3 研討分解后的平面圖
習作4 求一個立體結構造型的多面圖
習作5 學習平行立體制圖
習作6 暖昧造型的研究
習作7 更改空間——用不同粗細線條
習作8 暖昧的立體空間造型
習作9 尋求具有立體感的英文字母
習作10 其它25個英文字母的尋求
回顧
第三部分 視覺的結合
介紹
習作1 介紹有關標志設計
習作2 把選出的標志設計草圖用幾何制圖理性化
習作3 對圓形的了解
習作4 每一個標志設計都需要用兩套不同圖法來表達
習作5 至少四組不同變化的標志
習作6 準備單元設計
習作7 單元設計的基本考慮
習作8 單元設計的過程
習作9 曖昧空間為單元
習作10 立體物體為單元的設計
回顧
附錄
附錄一 工具及材料單
附錄二 基本幾何制圖
附錄三 以教育觀點看藝術與科學
附錄四 設計教育的新任務
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