穿越時空是人類一直以來的探索和追求，但迄今為止，人們只能在小說或影視作品中實現(xiàn)，或者說在自己的頭腦中進行時間的旅行。心理時間旅行的過程使個體可以主觀地將自我定位到曾經(jīng)經(jīng)歷過的時間和地點來重新體驗自己的過去（情景記憶），或者將自我定位到未來提前體驗?zāi)硞�事件（情景預(yù)見）�！禕R》 本書主要關(guān)注情景預(yù)見的過程，首先描繪了從幼兒到大學(xué)生情景預(yù)見能力的發(fā)生發(fā)展軌跡，接著探討了發(fā)展進程中情景預(yù)見的影響因素，包括情景建構(gòu)和與自我相關(guān)的能力，之后考察了孤獨癥譜系障礙兒童情景預(yù)見能力的特點，并介紹了相關(guān)的干預(yù)研究。
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《博士后文庫》序言
序言
前言
第一章 緒論 / 1
一、種系發(fā)生的研究視角 / 1
二、個體發(fā)生的研究視角 / 3
三、認知神經(jīng)科學(xué)的研究視角：認知機制 / 7
四、認知神經(jīng)科學(xué)的研究視角：神經(jīng)基礎(chǔ) / 13
五、應(yīng)用與干預(yù)的研究視角 / 16
第二章 情景預(yù)見的發(fā)展進程 / 19
第一節(jié) 幼兒情景預(yù)見能力的發(fā)生發(fā)展 / 19
一、幼兒情景預(yù)見能力發(fā)展的實驗研究 / 21
二、幼兒情景預(yù)見能力的發(fā)展特點 / 23
第二節(jié) 中小學(xué)生情景預(yù)見能力的發(fā)展特點 / 25
一、中小學(xué)情景預(yù)見能力的訪談研究 / 26
二、中小學(xué)生情景預(yù)見能力的發(fā)展軌跡 / 28
第三節(jié) 青年早期個體情景預(yù)見能力的發(fā)展特點 / 31
一、高中生和大學(xué)生情景預(yù)見能力的訪談研究 / 32
二、青年早期個體情景預(yù)見能力的發(fā)展軌跡 / 33
第四節(jié) 大學(xué)生情景預(yù)見能力的多維度探討 / 35
一、大學(xué)生情景預(yù)見能力的訪談研究 / 36
二、大學(xué)生情景預(yù)見能力的多維度分析 / 39
第三章 發(fā)展進程中情景預(yù)見的影響因素 / 43
第一節(jié) 抑制控制和心理理論與情景預(yù)見能力 / 43
一、抑制控制、心理理論與情景預(yù)見關(guān)系的實驗研究 / 44
二、抑制控制、心理理論與情景預(yù)見的關(guān)系探討 / 47
第二節(jié) 自我控制與情景預(yù)見能力 / 50
一、自我控制和事件可控性與幼兒的情景預(yù)見能力 / 50
二、自我控制與成人的情景預(yù)見能力 / 59
三、教育建議 / 61
第三節(jié) 幼兒的情景預(yù)見：自我投射的作用 / 62
一、自我和他人視角下情景預(yù)見的比較研究 / 64
二、不同視角下情景預(yù)見的差異分析 / 66
三、自我投射對幼兒情景預(yù)見能力的作用模式 / 68
第四節(jié) 幼兒的情景預(yù)見：情景記憶與語義經(jīng)驗的作用 / 70
一、幼兒的情景記憶、語義經(jīng)驗與情景預(yù)見關(guān)系的實驗研究 / 70
二、幼兒的情景記憶、語義經(jīng)驗與情景預(yù)見的關(guān)系探討 / 73
第五節(jié) 中小學(xué)生和青年早期個體的情景預(yù)見：情景記憶與自我的作用 / 75
一、中小學(xué)生的情景預(yù)見：情景記憶與自我的作用 / 77
二、青年早期個體的情景預(yù)見：情景記憶與自我的作用 / 80
三、討論與結(jié)論 / 83
第六節(jié) 成年期情景預(yù)見的動力機制：自我的作用 / 85
一、核心自我評價與心理時間旅行的關(guān)系 / 87
二、不同類型的自我概念對心理時間旅行的影響 / 91
三、討論與結(jié)論 / 94
第四章 孤獨癥譜系障礙兒童的情景預(yù)見能力 / 97
第一節(jié) 孤獨癥譜系障礙兒童情景預(yù)見的特點 / 97
一、ASD兒童與TD兒童心理時間旅行的比較研究 / 99
二、ASD兒童心理時間旅行特點分析 / 102
三、討論與結(jié)論 / 105
四、教育建議 / 106
第二節(jié) 孤獨癥譜系障礙兒童情景預(yù)見能力的缺損機制：自我投射的作用 / 107
一、自我和他人視角下ASD兒童情景預(yù)見的比較研究 / 109
二、自我投射對ASD兒童的作用分析 / 111
三、討論與結(jié)論 / 113
第三節(jié) 孤獨癥譜系障礙兒童情景預(yù)見能力的缺損機制：情景建構(gòu)與語義支撐 / 115
一、ASD兒童情景記憶、語義經(jīng)驗與情景預(yù)見的關(guān)系研究 / 116
二、ASD兒童情景記憶、語義經(jīng)驗與情景預(yù)見的關(guān)系分析 / 118
三、討論與結(jié)論 / 121
第四節(jié) 對孤獨癥譜系障礙兒童的干預(yù)：借助沙盤的游戲療法 / 124
一、對ASD兒童進行游戲干預(yù)的分組設(shè)計 / 126
二、對ASD兒童進行游戲干預(yù)的個案分析 / 131
三、討論與結(jié)論 / 150
第五節(jié) 對孤獨癥譜系障礙兒童的干預(yù)：家長介入 / 153
一、家長介入的干預(yù)研究 / 155
二、家長介入的干預(yù)效果分析 / 161
三、討論與結(jié)論 / 179
第五章 情景預(yù)見的發(fā)展規(guī)律、影響因素和未來展望 / 181
一、情景預(yù)見的發(fā)展規(guī)律和影響因素 / 181
二、研究的未來展望 / 183
參考文獻 / 187
后記 / 205
編后記 / 207
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