序言：找到受益一生的智慧導(dǎo)師

推動人類進(jìn)步的不是金錢，不是權(quán)力，而是大腦。如果能夠找到一個人，震撼學(xué)子的心靈，改變學(xué)子的行為，成就學(xué)子的未來他就是學(xué)子的人生導(dǎo)師，學(xué)子的貴人。

大教育家杜威關(guān)于教育本質(zhì)的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育即生長教育即生活教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和重組。

我非常認(rèn)同杜威的上述教育觀點(diǎn)。同時，我認(rèn)為，教育即影響、教育即思想、教育即智慧。教育遠(yuǎn)不只學(xué)校教師行使的教學(xué)職能；一切施加影響的行為都是教育，施教者的思想越豐富，智慧越強(qiáng)大，教育的效果往往越顯著。這就是人生導(dǎo)師教育的基本理念。

本書旨在探索一種新的育人方式，即人生導(dǎo)師式育人。人生導(dǎo)師，顧名思義，是指導(dǎo)人生整體發(fā)展的老師，是學(xué)業(yè)的促進(jìn)者、思想的啟蒙者、品格的塑造者、人生的規(guī)劃者、決策的參謀者。

人生導(dǎo)師類似催化劑，催化人的成長。我倡導(dǎo)每個家庭都為孩子尋找優(yōu)秀導(dǎo)師。曾子說: 用師者王， 用友者霸， 用徒者亡�？v然高貴如帝王，也需要導(dǎo)師。

與中小學(xué)老師、研究生導(dǎo)師及博士生導(dǎo)師相比，人生導(dǎo)師的職責(zé)更為廣泛，社會上也更為缺乏。前者主要從事知識教育，后者主要從事人生教育。

優(yōu)秀的人生導(dǎo)師，能以智慧啟迪生命，甚至能夠在短時間內(nèi)使人的成長產(chǎn)生飛躍，再造人生。

2012年11月底，我應(yīng)一位老板之邀，為他上高三的兒子做指導(dǎo)。這個孩子的總成績在學(xué)校同年級480多名學(xué)生中排名第430多位。

我對這個孩子的指導(dǎo)從晚上10點(diǎn)整開始，到11點(diǎn)整結(jié)束。在短短一個小時的時間里，我洞察了這個孩子的個性、學(xué)業(yè)上的優(yōu)劣、身上問題的大致根源，并圍繞孩子的自信心建立、理想重塑、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、輔導(dǎo)老師選擇等方面提出了建議。面對這些建議，這個孩子全部認(rèn)同并接受，精神面貌也隨之煥然一新。

從此之后，他的學(xué)習(xí)成績也快速提高。4個月后，他甚至萌生了報(bào)考清華大學(xué)的強(qiáng)烈意愿，并向我咨詢報(bào)考清華大學(xué)的相關(guān)事宜。雖然最后他沒有考入清華，但也考入了理想的大學(xué)。

2006年夏天，一個集團(tuán)老總的兒子因生病手術(shù)及學(xué)業(yè)不良，高中二年級就休學(xué)了，后來還患上了心理疾病。這位老總帶著孩子在北京求醫(yī)于多位專家，但并未治愈。

后來，他又帶著孩子到北京大學(xué)，向一位著名心理學(xué)教授咨詢，順便給我打了一個電話。我了解詳情后對他說：你該早點(diǎn)找我！當(dāng)天，我與他的孩子進(jìn)行了深入的交流。從下午5點(diǎn)到晚上11點(diǎn)，在我們交流的6個小時中，我的分析讓這個身高超過一米八、體格結(jié)實(shí)的大男孩哭了好幾次。這個孩子的思想漸漸覺醒，后來復(fù)學(xué)并考入了名牌大學(xué)。

類似上述兩個事例，我在短時間內(nèi)指導(dǎo)他人實(shí)現(xiàn)人生飛躍的例子有很多。

十年磨一劍，一朝試鋒芒。

人生導(dǎo)師式育人，最早起始于我的中學(xué)生時代，那時我無師自通自創(chuàng)了頓悟?qū)W習(xí)法，并用心智啟蒙的教育方式指導(dǎo)他人。自我成為村里第一個大學(xué)生后，在我的榜樣力量影響及指導(dǎo)下，叔伯弟妹中先后有8人考上了正規(guī)大中專院校。這個成績在那個時代是很不簡單的。

2004年2008年，我擔(dān)任北京大學(xué)光華管理學(xué)院校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)一個班級學(xué)生的人生發(fā)展工作。學(xué)生中有省級高考狀元及多位外國留學(xué)生，我采用人生導(dǎo)師式育人方式開展工作，得到了學(xué)生和學(xué)院的肯定。

2000年以來，我在北京大學(xué)企業(yè)管理案例研究中心從事相關(guān)研究工作。在北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)等幾十所高校的企業(yè)家培訓(xùn)班、政府干部培訓(xùn)班等各類授課中，我講授的人生導(dǎo)師育人方式都得到了較高程度的認(rèn)同，有些學(xué)員猶如發(fā)現(xiàn)新大陸般驚喜。我期待人生導(dǎo)師式育人能為中國教育帶來一場寧靜的革命。

在我指導(dǎo)的人員中，不僅有小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生，還有博士、老板、官員等學(xué)識淵博或事業(yè)有成的人士。事實(shí)證明，人生導(dǎo)師式育人對各類群體有普遍的適用性。

愛，需要方法；育人，需要思想智慧。

教育本質(zhì)上是影響、引領(lǐng)、啟蒙、征服他人。欲用鐵錘打碎石頭，鐵錘必須比石頭更堅(jiān)硬。同理，要改造他人的頭腦，必須用更強(qiáng)大的頭腦。這也是古往今來的思想大師常常能培養(yǎng)出高徒的根本原因，這也是很多父母雖然對孩子十分熟悉卻育子無方的原因。說到底，卓越的教育必須根植于卓越的思想智慧，缺乏思想智慧，教育必然止于平庸。高師出高徒，欲出英才，先求高師！

然而，經(jīng)師易得，人師難求。理想型的人生導(dǎo)師應(yīng)是智者，是高人，也是貴人。但這樣的人鳳毛麟角。本書倡導(dǎo)的人生導(dǎo)師育人并非理想型人生導(dǎo)師育人，理想型人生導(dǎo)師旨在提供一種可參照的模式。事實(shí)上，每位家長都可成為孩子的人生導(dǎo)師，每位有才智的人都可以采用人生導(dǎo)師育人方式開展教育工作。

本書的主要觀點(diǎn)是：

教育是最好的投資。

授人以漁不如授人以欲。

父母是孩子的第一起跑線。

每個孩子都需要人生導(dǎo)師。

人生導(dǎo)師可以創(chuàng)造育人奇跡。

知識不是力量，智慧才是力量。

人生導(dǎo)師首重智慧，是智慧教育。

每人都內(nèi)具無限潛力，覺醒即可突破。

本書的重點(diǎn)內(nèi)容是：

人生導(dǎo)師育人原理。

人生戰(zhàn)略規(guī)劃方法。

五種高效學(xué)習(xí)方法。

描繪理想的四項(xiàng)原則。

家長如何成為人生導(dǎo)師。

甄別常見的育子誤區(qū)。

各類問題孩子的改造方法。

企業(yè)家五項(xiàng)傳承。

人工智能時代的學(xué)習(xí)發(fā)展。

……

如何閱讀本書？

我相信，這是一本有價值的書，因?yàn)闀�中所闡述的育人事理， 已經(jīng)在我的大量實(shí)踐中得到有力的驗(yàn)證。因此，我建議每位關(guān)心孩子成長的家長都能閱讀本書。

較為成熟的孩子可以自己閱讀本書。但是，即使孩子能夠閱讀，仍建議父母閱讀本書，因?yàn)楦改赣胸?zé)任掌握育子方法；父母不能只給孩子提供物質(zhì)養(yǎng)料，還要給孩子提供精神養(yǎng)料。

處于人生不同發(fā)展階段，人們關(guān)心的內(nèi)容是不同的，因此，可根據(jù)人生發(fā)展階段的不同，有選擇性地閱讀本書。

第七章岳川博育人方法論是全書的核心內(nèi)容，其中介紹的五種學(xué)習(xí)方法及人生戰(zhàn)略規(guī)劃法、人生理想描繪法等四種育人方法，在全部的育人案例中都有應(yīng)用，也是讀者理解這些案例的關(guān)鍵。

雖然本書大體可歸為教育類書籍，但書中涉及較多經(jīng)濟(jì)、金融、管理等方面內(nèi)容，如果出現(xiàn)閱讀障礙，可以跳過相關(guān)內(nèi)容。

書中所涉及的我指導(dǎo)的案例、人物，均系真實(shí)，考慮到個人隱私保護(hù)，做了適當(dāng)處理。

在我的教育實(shí)踐中，創(chuàng)造了一些不平凡的成果。但是，具有普適性的并非這些育人成果，而是育人的理念與方法。本書希望通過這些個別的案例，揭示教育的某些規(guī)律。

教育是神圣而復(fù)雜的事業(yè)，而人生導(dǎo)師式育人的理論和方法是相對空白的領(lǐng)域，本書只是一個初步的探索，很可能出現(xiàn)缺陷甚至錯誤，我誠懇地歡迎各類批評、指正。

托爾斯泰說：為孩子們服務(wù)，我感到很幸福。

是的，得天下英才而育之，遇天下浪子以化之，改人之過、長人之智、成人之美，則德莫大焉、善莫大焉、樂莫大焉！

遇良緣而結(jié)，逢良友而交，擇良師而學(xué)，這都是人生的幸運(yùn)之事。希望眾多父母因?yàn)榇藭�而成為孩子的人生�?dǎo)師；希望眾多家庭能夠因?yàn)榇藭�，結(jié)緣優(yōu)秀的人生導(dǎo)師，為孩子和家庭開創(chuàng)光明的未來。