《斯滕伯格教育心理學(xué)（原書第2版）》是由斯滕伯格與威廉姆斯兩位知名心理學(xué)家共同撰寫的，他們在給讀者呈現(xiàn)出系統(tǒng)、完整的學(xué)科內(nèi)容體系的同時，整合其他相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，從多元和辯證的視角來審視、詮釋教育心理學(xué)，給讀者奉獻了一部特色鮮明、內(nèi)容豐富、極具參考價值的力作，幫助讀者全面而深刻地思考教育教學(xué)過程中的心理規(guī)律，確立科學(xué)的教育理念。
《斯滕伯格教育心理學(xué)（原書第2版）》適用于教育學(xué)、心理學(xué)等教育類專業(yè)的本科生及研究生。
譯者序
前言
作者簡介
第1章 成為專家型教師，成為專家型學(xué)習(xí)者
本章導(dǎo)讀
1.1專家型教師與一般教師的區(qū)別
1.2何謂專家型教師
1.3何謂專家型學(xué)習(xí)者
1.4教育心理學(xué)有助于培養(yǎng)專家型教師和專家型學(xué)習(xí)者
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
PART1第一部分人的發(fā)展變化
第2章 認知發(fā)展
本章導(dǎo)讀
2.1認知發(fā)展：適用于教學(xué)的概念
2.2皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
2.3維果斯基的認知發(fā)展的社會文化理論
2.4信息加工理論：檢驗學(xué)習(xí)與記憶的技能
2.5比較認知發(fā)展的三種主要理論
2.6心理理論
2.7語言發(fā)展
2.8大腦發(fā)展
2.9專長與認知發(fā)展
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第3章 個性、性別取向、社會性和道德發(fā)展
本章導(dǎo)讀
3.1為什么理解兒童個性、性別取向、社會性情緒和道德的發(fā)展對教師來說非常重要
3.2個性發(fā)展：成為獨特的個體
3.3性和性別取向的發(fā)展：獲得性別角色
3.4社會性發(fā)展：學(xué)習(xí)如何與人交往
3.5道德發(fā)展：獲得是非感
3.6識別、理解和處理發(fā)展中的各種危險
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
PART2第二部分人的差異
第4章 個體差異：智力、認知和學(xué)習(xí)風格、創(chuàng)造力、智慧
本章導(dǎo)讀
4.1為什么理解個體差異對教師來說非常重要
4.2理解智力的個體差異
4.3當前教育中關(guān)于智力的爭議
4.4認知風格和學(xué)習(xí)風格
4.5理解創(chuàng)造力的個體差異
4.6智慧
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第5章 個體差異：特殊兒童
本章導(dǎo)讀
5.1對特殊兒童的教育
5.2智力功能的極端情況：天才
5.3智力功能的極端情況：智力障礙
5.4學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第6章 群體差異：社會經(jīng)濟地位、種族、性別和語言
本章導(dǎo)讀
6.1為什么理解群體差異對教師來說非常重要
6.2社會經(jīng)濟差異
6.3種族差異
6.4性別差異
6.5語言差異
6.6多元文化教育
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
PART3第三部分思維、認知和記憶
第7章 學(xué)習(xí)的行為理論
本章導(dǎo)讀
7.1為什么理解學(xué)習(xí)的行為理論對教師來說非常重要
7.2經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)
7.3操作性條件反射的學(xué)習(xí)
7.4社會學(xué)習(xí)
7.5認知－行為矯正
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第8章 學(xué)習(xí)的認知理論
本章導(dǎo)讀
8.1為什么理解學(xué)習(xí)的認知理論對教師來說非常重要
8.2標準記憶模型
8.3其他記憶模型
8.4信息的提取
8.5建構(gòu)主義理論
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第9章 思維：概念形成、推理和問題解決
本章導(dǎo)讀
9.1為什么理解思維對教師來說非常重要
9.2概念的形成
9.3推理
9.4問題解決
9.5遷移
9.6決策
9.7為思維而教學(xué)
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
PART4第四部分動機和建構(gòu)理論
第10章 激勵學(xué)生
本章導(dǎo)讀
10.1為什么理解動機對教師來說非常重要
10.2內(nèi)部動機與外部動機
10.3理解動機的四種途徑
10.4喚醒水平的作用
10.5學(xué)生確立目標的作用
10.6學(xué)生需要的作用
10.7學(xué)生的歸因與信念的作用
10.8激勵有特殊需要的學(xué)生
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第11章 課堂管理
本章導(dǎo)讀
11.1為什么理解課堂管理對教師來說非常重要
11.2有效的教師是如何管理學(xué)生的
11.3制訂并實施規(guī)則和程序
11.4保持控制并預(yù)防問題
11.5課堂管理的特殊方法
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第12章 課堂教學(xué)
本章導(dǎo)讀
12.1為什么理解課堂教學(xué)對教師來說非常重要
12.2以教師為中心的教學(xué)原則
12.3以學(xué)生為中心的原則（或建構(gòu)性教學(xué)）
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
PART5第五部分評估
第13章 標準化測驗
本章導(dǎo)讀
13.1為什么理解標準化測驗對教師來說非常重要
13.2什么是標準化測驗
13.3標準化測驗的類型
13.4測驗質(zhì)量的評估
13.5標準化測驗分數(shù)的解釋
13.6標準化測驗中存在的問題和關(guān)注的焦點
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
第14章 課堂評估
本章導(dǎo)讀
14.1為什么理解課堂評估對教師來說非常重要
14.2傳統(tǒng)評估
14.3真實性評估
14.4評分與成績報告單
本章小結(jié)
成為一名專家：疑問與難題
參考文獻
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