當(dāng)前創(chuàng)業(yè)是一個全球性的課題，創(chuàng)業(yè)活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是各國政府首先要考慮的問題，往往也是各國政府提振經(jīng)濟(jì)形勢的重要抓手。經(jīng)濟(jì)增長理論及其實踐表明，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)增長的重要源泉和積極的促進(jìn)因素。創(chuàng)業(yè)活動對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是有效的、長期的。創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)過程本身的主要推動力，經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的根源在于創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)活動在創(chuàng)新、新興產(chǎn)業(yè)成長、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著關(guān)鍵作用，對國家或區(qū)域生產(chǎn)力提高至關(guān)重要。
　　但如何才能創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)需要怎樣的知識和能力又成為教育界關(guān)注的重點話題。許多成功與失敗的案例已經(jīng)證明，創(chuàng)業(yè)者除各自的專業(yè)技能外，還需要專門的創(chuàng)業(yè)意識、知識與能力，而這些創(chuàng)業(yè)意識、知識與能力能夠在后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)中產(chǎn)生，可以通過創(chuàng)業(yè)教育獲得。
　　創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國。1947年，哈佛大學(xué)開設(shè)了《新創(chuàng)業(yè)管理》課程，至今美國的創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)行了60多年。20世紀(jì)80年代以來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的年輕人加入到創(chuàng)業(yè)的行列，政府對創(chuàng)業(yè)教育更加重視，這為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境。到了2005年，美國開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)院有1600多個，涉及2000多個創(chuàng)業(yè)教育課程，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育體系至此達(dá)到相當(dāng)完善的地步。
　　在歐洲，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是各國政府的重要職能之一。英國政府將創(chuàng)業(yè)教育納入從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的各層次教育中，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，督促學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)教育制度；德國政府則明確提出，高校要成為創(chuàng)業(yè)者的搖籃，政府與金融機(jī)構(gòu)合作，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠嘗試開辦企業(yè)，熟悉企業(yè)的管理運(yùn)營以及相關(guān)的財稅知識等。
　　在我國，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。最早在高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃競賽的學(xué)校是清華大學(xué)，1997年由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦，舉辦了首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。2005年8月，共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作，在中國大學(xué)中開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目。教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會成立于2010年5月13日，教育部在成立大會上給出了指導(dǎo)意見：“高等學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。要將加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)改革重點內(nèi)容，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動。要著力培養(yǎng)、建設(shè)一支既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的專兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍，探索建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。同時，鼓勵高校從學(xué)校類型、層次、特點和所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會是在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，對高校開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢的專家組織�！�
　　2012年教育部出臺了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡稱《要求》）�！兑�求》指出，在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）精神的具體體現(xiàn)。各高校要按照要求，結(jié)合實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。
　　《要求》對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等做了明確要求，要求高等學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，制訂專門教學(xué)計劃，提供有力教學(xué)保障，并制訂了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱（試行）供參考。至此，在中國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已正式納入了中國高等教育的教學(xué)體系，成為各高校人才培養(yǎng)計劃中重要的內(nèi)容。
　　2015年5月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，從更高的層面上為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。
　　事實上，在中國的大學(xué)里開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就有著重要的現(xiàn)實意義，這源于以下原因。
　　首先，當(dāng)前國家急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。我國正處在建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，高校是國家創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，必須承擔(dān)起培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新一代大學(xué)生的歷史責(zé)任，積極開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究與實踐活動，與社會需求接軌，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的棟梁之才，以滿足日益增長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
　　其次，化解就業(yè)難問題。大學(xué)生就業(yè)問題是我國高校當(dāng)前無法回避的難題，教育部多次做出了通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的指示。創(chuàng)業(yè)教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體氛圍。通常情況下，創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身就業(yè)問題，往往還能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。
　　再次，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的要求。大學(xué)教育的使命是培養(yǎng)推動人類社會進(jìn)步的人才，這種人才應(yīng)具備引導(dǎo)社會精神風(fēng)氣和帶領(lǐng)社會實踐的主流作用。創(chuàng)業(yè)教育不僅為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的應(yīng)用教育，而且也在塑造學(xué)生的精神與氣質(zhì)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與能力。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力，大到世界、國家，小到一個地區(qū)都是如此。而大學(xué)生是思維最具活力、最具創(chuàng)新能力的群體，但同時，他們也最缺乏實戰(zhàn)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗。這兩者之間的矛盾，一定程度上可以通過在大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與實踐活動來得以緩解。同時創(chuàng)業(yè)教育將對接經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，告訴大學(xué)生如何認(rèn)清自己、認(rèn)清市場機(jī)會，如何經(jīng)營管理企業(yè)，如何避免風(fēng)險，如何創(chuàng)造價值等。因此創(chuàng)業(yè)教育從提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)水平的作用來看，具有推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實意義。希望大學(xué)生能夠通過本書掌握創(chuàng)業(yè)的知識與技能，挖掘潛力，實現(xiàn)自我價值。
　　編者
　　2015年10月