前言
《教育電視片編導(dǎo)與制作》是河北科技師范學(xué)院教育技術(shù)本科專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)�？茖�業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干課程。尤其是在以媒體促進(jìn)學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)剛性需求下，兩個(gè)專業(yè)都需要極高的媒體素養(yǎng)，因而掌握簡(jiǎn)單的電視片媒體編輯和制作技巧是必備要求。
該課程的先行課是攝影基礎(chǔ)、攝像錄音基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)。課程主旨是幫助讀者掌握教育電視片攝制理論和制作技術(shù)、電視編導(dǎo)理論知識(shí)和操作技巧。開設(shè)目的是使學(xué)生掌握影視編導(dǎo)的基本理論、基本方法，并在此基礎(chǔ)上掌握教育電視片編制的理論與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生編導(dǎo)、拍攝、編輯與評(píng)價(jià)教育電視片的能力。
隨著高職院校培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的提出，主講教師也對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，努力打造理實(shí)一體化課程，把課堂放在實(shí)踐場(chǎng)所，邊教邊學(xué)邊做，教學(xué)理論與實(shí)踐操作融于一體，同步提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力，也是編寫本教材的初衷。
本教材強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，理論內(nèi)容分為：構(gòu)思及寫作技能訓(xùn)練、教育電視片拍攝技能、教育電視片編輯，共計(jì)上、中、下三篇。涵蓋教育電視片概述、教育電視片選題與構(gòu)思、教育電視片腳本創(chuàng)作、電視節(jié)目策劃文案寫作、高清攝像機(jī)調(diào)整與使用、教育電視片鏡頭運(yùn)用、教育電視片畫面構(gòu)圖、教育電視片場(chǎng)面調(diào)度、教育電視片編輯等內(nèi)容。實(shí)踐部分安排了九個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)一虛擬演播室技術(shù)、實(shí)驗(yàn)二攝像機(jī)認(rèn)知和操作調(diào)整、實(shí)驗(yàn)三電視畫面構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)四機(jī)位與畫面造型特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)五固定拍攝與畫面造型、實(shí)驗(yàn)六運(yùn)動(dòng)拍攝與畫面造型、實(shí)驗(yàn)七場(chǎng)面調(diào)度與軸線原則、實(shí)驗(yàn)八電視片作品拍攝、實(shí)驗(yàn)九電視片作品后期編輯。
為了更好地支持理實(shí)一體化的課程教學(xué)，本教材在編寫過(guò)程中注重：
(1)系統(tǒng)、全面。書中系統(tǒng)、深入地探討了電視片的藝術(shù)特性、創(chuàng)作規(guī)律、電視編導(dǎo)的理論知識(shí)與操作技能。
(2)理論實(shí)踐并重。既立足于高等院校專業(yè)課程教學(xué)的理論探討，又結(jié)合豐富的優(yōu)秀電視片制作實(shí)例進(jìn)行剖析，融學(xué)術(shù)性和實(shí)用性為一體。
(3)強(qiáng)化技能訓(xùn)練。理實(shí)結(jié)合，將涉及技能性的知識(shí)放在實(shí)踐場(chǎng)所、側(cè)重動(dòng)手練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在理論指導(dǎo)下對(duì)典型教育電視片進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀摩反思，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理論把握能力和實(shí)踐操作技能。
(4)實(shí)用性強(qiáng)。每章前附有模塊導(dǎo)言、內(nèi)容概要、重點(diǎn)難點(diǎn)；章后附實(shí)踐強(qiáng)化、擴(kuò)展閱讀。本教材是匯集教育電視片編制課程的專業(yè)任課教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一本校本教材。此書適合于教育技術(shù)學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、圖形圖像處理等相關(guān)專業(yè)學(xué)生使用。也可作為廣大電視片制作愛好者的參考資料，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。
教育電視片編導(dǎo)與制作實(shí)訓(xùn)教程由李建英任主編，張玉紅、石秋香任副主編，參加編寫工作的還有東華大學(xué)人文學(xué)院傳播學(xué)專業(yè)2013級(jí)學(xué)生徐晴，最后由李建英統(tǒng)稿和審定。本教材第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第八章由李建英主編；第六章由李建英、張玉紅共同編寫；第七章由張玉紅、徐晴共同編寫；第九章由石秋香編寫；學(xué)校教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為本書編寫提供了實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，特別表示感謝。另外，14級(jí)教育技術(shù)專業(yè)谷艷琦同學(xué)為本教材第九章教育電視片編輯內(nèi)容中操作流程進(jìn)行截圖，11級(jí)教育技術(shù)專業(yè)畢德同學(xué)為本書提供了分鏡頭腳本，12級(jí)教育技術(shù)專業(yè)的邢亞男、崔彥喬等提供的《明天你好》，單宇、劉博等提供的《微夢(mèng)青春》，13級(jí)教育技術(shù)專業(yè)的王鑫等同學(xué)提供的《三風(fēng)自習(xí)室》等原創(chuàng)視頻案例，在此表示衷心感謝。
理實(shí)一體化課程授課也會(huì)存在一些問(wèn)題，如技能類的操作項(xiàng)目學(xué)習(xí)適合邊觀看邊操作，并且需要反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，但傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境因?yàn)閷W(xué)時(shí)、教師精力等原因，演示和指導(dǎo)次數(shù)不足，隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生容易遺忘，教學(xué)效果就大打折扣；其次，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)課程教學(xué)，師生一般一周只能碰面1~2次，而且僅限于課堂面授，課余交流不多，沒(méi)有很好的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生有問(wèn)題也不能很好解決；此外，因?yàn)檎n時(shí)限制，在課堂環(huán)境中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下只來(lái)得及做基礎(chǔ)性、模仿性的項(xiàng)目操作，一些創(chuàng)意性有難度的項(xiàng)目實(shí)踐大多在課外自主進(jìn)行，而在課外就面臨沒(méi)有教師指導(dǎo)，完成的效果往往不理想。
怎樣有效解決這些難題，提高教學(xué)效率，是一線教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本教材依據(jù)教學(xué)實(shí)際需求、結(jié)合微信公眾號(hào)功能設(shè)計(jì)了課程混合教學(xué)平臺(tái)影視課程小助手。本教材的理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、配套資源及擴(kuò)展閱讀部分資料課通過(guò)課程教學(xué)平臺(tái)微信公眾號(hào)查看。通過(guò)前期調(diào)研、平臺(tái)建設(shè)、資源構(gòu)建、教學(xué)實(shí)踐、分析反饋等一系列步驟實(shí)施教學(xué)研究，結(jié)果表明混合式教學(xué)模式能有效聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用微信相關(guān)功能進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠迅速提高課堂教學(xué)效率，師生間打破時(shí)空的限制進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)解決教學(xué)難題。
本書在編寫過(guò)程中參閱了大量參考文獻(xiàn)和網(wǎng)站資源，也引用了部分公司的作品及影視作品的素材。撰寫過(guò)程中援引了部分學(xué)者的最新研究成果，所引用的部分均在書末附了參考文獻(xiàn)，在此謹(jǐn)向原作者致以深深的謝意。由于編者水平有限和時(shí)間倉(cāng)促，書中難免存在疏漏和不足，敬請(qǐng)專家和讀者斧正。針對(duì)對(duì)書中不完善的地方，也歡迎大家多提寶貴意見。

編者2016年