《學(xué)前教育心理學(xué)》較全面地闡述了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與教育的問題，詳細介紹了學(xué)前教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展歷程，介紹了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、主要方式與特點、兒童學(xué)習(xí)的個別差異與適宜性教學(xué)以及對兒童學(xué)習(xí)的評價。除此之外，《學(xué)前教育心理學(xué)》結(jié)合幼兒教育改革的熱點和新進展，吸納了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教師資格考試大綱、《幼兒園教師專業(yè)標準》的新思想，反映了當前的變革，能滿足教學(xué)所需。全書既有理論的闡述，也有實用的案例分析，適合作為學(xué)前教育專業(yè)教材和教師在職培訓(xùn)用書。
第一篇 概述
第一章 緒論
第一節(jié) 教育心理學(xué)概述
第二節(jié) 學(xué)前教育心理學(xué)概述
第三節(jié) 學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展歷程
第四節(jié) 學(xué)前教育心理學(xué)的研究原則與研究方法
第二篇 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)心理
第二章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概述
第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認知主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第五節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論
第三章 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基本方式與特點
第一節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基本方式
第三節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點
第四章 學(xué)前兒童概念學(xué)習(xí)與指導(dǎo)
第一節(jié) 概念的概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童的概念學(xué)習(xí)
第三節(jié) 學(xué)前兒童概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
第五章 學(xué)前兒童動作技能學(xué)習(xí)與指導(dǎo)
第一節(jié) 動作技能的概述
第二節(jié) 動作技能的形成過程
第三節(jié) 學(xué)前兒童動作技能的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)
第六章 學(xué)前兒童問題解決及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)前兒童問題解決的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)
第二節(jié) 學(xué)前兒童創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第七章 學(xué)前兒童態(tài)度與品德的形成及培養(yǎng)
第一節(jié) 態(tài)度與品德的概述
第二節(jié) 態(tài)度與品德形成的豐要理論
第三節(jié) 學(xué)前兒童態(tài)度與品德的形成及其特點
第四節(jié) 學(xué)前兒童良好品德的培養(yǎng)
第八章 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)遷移
第一節(jié) 學(xué)習(xí)迂移概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移理論
第三節(jié) 促進學(xué)前兒童學(xué)習(xí)迂移的策略
第九章 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)動機
第一節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)動機的概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機理論
第三節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)動機的影響因素及其培養(yǎng)和激發(fā)
第十章 學(xué)前兒童差異心理與教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童的認知差異與教育
第二節(jié) 學(xué)前兒童的個性差異與教育
第三節(jié) 學(xué)前兒童的性別差異與教育
第三篇 學(xué)前教學(xué)與教師心理
第十一章 學(xué)前教育活動設(shè)計與評價
第一節(jié) 學(xué)前教育活動的設(shè)計
第二節(jié) 學(xué)前教育活動的評價
第十二章 學(xué)前教師心理
第一節(jié) 學(xué)前教師角色
第二節(jié) 學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展
第蘭節(jié) 學(xué)前教師心理健康
主要參考文獻
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