在保持《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》第一版具有的“新、寬、實(shí)、趣”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本次修訂又融人了新的特色。具體如下。馬越、廖俊杰主編的《現(xiàn)代生物技術(shù)概論(第2版十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》修訂除在各個章節(jié)中增加了新的內(nèi)容以外，新增“生物信息學(xué)”一章。本教材修訂在結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及內(nèi)容的選取上本著產(chǎn)教結(jié)合的基本理念，實(shí)現(xiàn)“三對接”，即：與企業(yè)、崗位實(shí)際生產(chǎn)對接，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)對接，更加突出高等職業(yè)教育的教學(xué)理念。本教材

黃亞東、齊保林主編的這本《生物工程設(shè)備及操作技術(shù)（第2版）》為校企合作開發(fā)的高職教育教材，較為全面地闡述了生物工程設(shè)備操作原理及典型設(shè)備，旨在培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才。本書內(nèi)容包括空氣凈化除菌設(shè)備；培養(yǎng)基制備設(shè)備；通風(fēng)發(fā)酵設(shè)備；厭氧發(fā)酵設(shè)備；固態(tài)發(fā)酵生物反應(yīng)器；動、植物細(xì)胞（組織）培養(yǎng)反應(yīng)器；酶反應(yīng)器與微藻培養(yǎng)生物反應(yīng)器；細(xì)胞破碎與分離設(shè)備；沉降設(shè)備；過濾設(shè)備；離心分離設(shè)備；膜分離設(shè)備；萃取設(shè)備；液

《藥物制劑技術(shù)》第二版是在第一版的基礎(chǔ)上修訂的新版本。本教材修訂的指導(dǎo)思想是以提高質(zhì)量，更新內(nèi)容為目標(biāo)，對各章節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充。以中國藥典2010年版為標(biāo)準(zhǔn)，對本學(xué)科涉及的有關(guān)定義、質(zhì)量要求進(jìn)行了修訂，也體現(xiàn)了中國藥典2010年版對部分制劑提出的新要求。對部分章節(jié)進(jìn)行了合并和重新分類，使本教材的整體思路更加清晰，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

在參考了眾多書籍和文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，編者結(jié)合氨基酸發(fā)酵生產(chǎn)的新技術(shù)以及自己的生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐，以谷氨酸發(fā)酵生產(chǎn)技術(shù)為線索，比較系統(tǒng)地介紹了氨基酸發(fā)酵產(chǎn)業(yè)的通用技術(shù)及技能，內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。本書適用于高職生物技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)，也可作為氨基酸發(fā)酵產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員的參考資料。

植物組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課的重要性尤為突出。植物組織培養(yǎng)這門技術(shù)含量高、應(yīng)用價值好的現(xiàn)代生物技術(shù)對農(nóng)業(yè)高職學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。石文山主編的《植物組織培養(yǎng)》為適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)的改革要求，大力推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”，使學(xué)生切實(shí)掌握好這門技術(shù)，提高其實(shí)踐操作能力和創(chuàng)業(yè)開發(fā)能力