本書基于第一手資料，運(yùn)用傳播學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，在媒介化視域下觀照新生代農(nóng)民工社交媒體使用與社會認(rèn)同，認(rèn)為：第一，京津冀新生代農(nóng)民工運(yùn)用社交媒體、人際交往建構(gòu)社會網(wǎng)絡(luò)，使其擁有了融入城市生活不可或缺的信息和人脈支持；第二，地域認(rèn)同是影響新生代農(nóng)民工社會認(rèn)同的主要因素，并影響群體認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和文化認(rèn)同；第三，女性農(nóng)民工除了經(jīng)歷男性農(nóng)民工身份錯位、社會認(rèn)同等問題外，還要經(jīng)受用人單位的性別刻板印象、家庭和工作的雙重壓力以及獨(dú)立意識的培養(yǎng)等一系列問題；第四，北京皮村新生代農(nóng)民工運(yùn)用社交媒體創(chuàng)建

基于高職院校教育教學(xué)改革以及國家建設(shè)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的背景，研究高職院校教師信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實(shí)踐的雙重價值。本書采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)上理解與實(shí)施扎根理論，收集了在信息化教學(xué)大賽中獲獎的一線高職院校教師的資料數(shù)據(jù)，通過三級編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與提煉理論，回答了高職院校教師通過何種方式養(yǎng)成何種信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，以及養(yǎng)成這些素養(yǎng)的高職院校教師是如何實(shí)施信息化教學(xué)的等相關(guān)問題

《2023年中國高職生就業(yè)報告》由1篇總報告、9篇分報告、2篇專題報告組成，對高職生畢業(yè)去向、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展、升本情況、靈活就業(yè)、能力達(dá)成、對學(xué)校的滿意度等狀況進(jìn)行深入分析。分析基于應(yīng)屆畢業(yè)生和畢業(yè)中期跟蹤評價。

深化產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是高校推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。本書在理論上基于產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策背景、市場背景、實(shí)踐背景、學(xué)術(shù)背景，結(jié)合協(xié)同理論、利益相關(guān)者理論、三螺旋理論等，解讀協(xié)同發(fā)展的概念體系和理論基礎(chǔ)，分析協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、歷程，闡釋協(xié)同發(fā)展的師資體系、課程體系、實(shí)踐體系、評價體系，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展機(jī)制；在實(shí)踐上通過案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。本書既具有理論參考價值，又具有實(shí)踐借鑒意義，可作為旅游從業(yè)人員的閱讀書籍。

本書分為七部分，主要內(nèi)容包括：課程思政的歷史淵源與發(fā)展；課程思政的內(nèi)涵與屬性；課程思政建設(shè)的基本原則；課程思政的實(shí)施與效果；職業(yè)教育課程思政建設(shè)的類型理論等。

本書圍繞高職院校專業(yè)群建設(shè)缺乏科學(xué)合理的評價體系這一現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建包括高職院校專業(yè)群建設(shè)投入、建設(shè)過程和建設(shè)產(chǎn)出三方面要素在內(nèi)的高職院校專業(yè)群評價模型，對高職院校專業(yè)群評價以及與此相關(guān)的理論問題進(jìn)行了基礎(chǔ)性和探索性研究。本書既可作為職業(yè)教育學(xué)研究的參考用書，也可作為職業(yè)院校專業(yè)（群）建設(shè)的實(shí)踐指南，還可為教育管理者提供決策支持服務(wù)。

經(jīng)費(fèi)投入是發(fā)展的基礎(chǔ)，為推動我國建成有中國特色的高職經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的健康有序發(fā)展，研究基于OECD國家高職教育的經(jīng)費(fèi)投入數(shù)據(jù)，以經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)為線索來活化其投入機(jī)制，深刻展現(xiàn)這些國家在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、發(fā)展高職教育過程中的制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，對豐富高職教育現(xiàn)有理論體系、完善我國高職教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制具有十分重要的理論和實(shí)踐價值。研究的特色在于綜合一國高職教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境去分析其經(jīng)費(fèi)投入的變動情形，刻畫具體的投入機(jī)制，總結(jié)機(jī)制形成的根本原因，進(jìn)而提出以追趕期、并行期和引領(lǐng)期為代表的高

本書首先從成果導(dǎo)向教育理論基礎(chǔ)、成果導(dǎo)向教育模型、成果導(dǎo)向教育實(shí)施、成果導(dǎo)向課程發(fā)展四個方面介紹了成果導(dǎo)向教育;然后闡述產(chǎn)品質(zhì)量、高等教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量保證體系的相關(guān)概念，并分析了高等教育質(zhì)量保證相關(guān)理論;接著分析了高職院校專業(yè)質(zhì)量保證體系，并從成果導(dǎo)向的專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建構(gòu)、成果導(dǎo)向課程開發(fā)和實(shí)施給出成果導(dǎo)向高職專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系;最后給出在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施成果導(dǎo)向高職專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系的案例，包括專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證內(nèi)容體系、專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證組織體系、專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證運(yùn)行體系三

本書共由三部分組成。第一部分是導(dǎo)論，介紹了職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)以及專業(yè)群課程體系框架設(shè)計、培養(yǎng)目標(biāo)、能力導(dǎo)向內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價、校企合作開發(fā)等的研究情況。第二部分?jǐn)?shù)字財金專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究，論述了數(shù)字財金專業(yè)崗位群工作實(shí)踐所需知識與技能、崗位群所需知識與技能融入課程體系模式、崗位群所需知識與技能在課程體系中的差異化安排、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下崗位群所需知識與技能融入課程體系、產(chǎn)教融合在數(shù)字財金專業(yè)群課程體系構(gòu)建維度目標(biāo)研究、新時代特色的數(shù)字財金專業(yè)群知識和技能評價體系、數(shù)字財金專業(yè)群

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