本書主要從歷史發(fā)展的視角，結(jié)合政治、經(jīng)濟及社會背景等原因,探討印度教育的倒金字塔發(fā)展結(jié)構(gòu)的利與弊，分析其成因并且總結(jié)印度教育事業(yè)取得的巨大成就與種種弊端。同時從這種特殊教育發(fā)展路徑中獲得有益于對我國教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗及啟示。此外，印度與我國有著相似的國情，對印度教育的研究不僅有助于優(yōu)化我國現(xiàn)代國民教育體系，促進我國教育向前發(fā)展，實現(xiàn)從教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)型，而且有利于在"-帶-路倡議背景下，獲得新的經(jīng)驗與啟發(fā),進-步促進中印文化教育交流。

本書分為教育治理理論、全球教育治理、各級各類教育治理、區(qū)域教育治理之“浙江范式”四篇，收錄《新時代如何加快推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化》《德國教育治理的文化基礎(chǔ)》《科學資本視角下的科學課堂教學公平》《學前教育教師編制治理的整體性制度設(shè)計》等共14篇文章。

本書認為各級政府在推進城鄉(xiāng)義務教育一體化要素流動與資源配置互動中應以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務教育省級統(tǒng)籌機制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構(gòu)建城鄉(xiāng)義務教育一體化的社會支持體系，加強教師隊伍建設(shè)，重視家庭教育指導服務體系構(gòu)建，增強城鄉(xiāng)義務教育“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的一體化治理能力。

本書內(nèi)容包括：縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的基本認識、監(jiān)測視角下的縣域教育、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的背景、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的實踐基礎(chǔ)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測團隊建設(shè)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實施邏輯、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實操、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測結(jié)果應用、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測展望。

本書內(nèi)容共分為四部分，收錄作者文章四十余篇，從多方面講述自己在教師崗位上與學生相處的技巧、在教學上總結(jié)出的高效學習方法等，兼有反思和覺悟，不斷創(chuàng)新教學方式方法。

本書講述了從事縣域基礎(chǔ)教育三十年的齊魯名校長孟楠多年的基層教育工作經(jīng)歷和豐富的理論實踐,總結(jié)了學校管理和學生教育等實踐探索經(jīng)驗。全書從辦學思想、辦學實踐、教學管理、課程創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等多個角度,全方位、多角度地闡述了以“精·和”文化引領(lǐng)學校發(fā)展的諸多做法,是當前破解縣域教育困境的一個好案例,其中蘊藏的辦學理念、教育思想令人深思。

本書《全球社會中的高等教育》是由多篇國際知名高等教育學者研究成果構(gòu)成的論文集，作者布魯斯·約翰斯通（D.BruceJohnstone）為相關(guān)領(lǐng)域國際知名專家，本書是對跨國高等教育的新問題、新機遇與新挑戰(zhàn)展開了深入的探討和研究，并進行了相關(guān)總結(jié)。本書對以上等研究領(lǐng)域進行了深入探索，并對各國高等教育國際化戰(zhàn)略決策和規(guī)劃提供了大量有意義的信息和參考。是一本值得全球從事高等教育領(lǐng)域的學者和教師閱讀和使用的書籍，具有較高的學術(shù)價值和出版價值。

本書以孔子學院、歌德學院、法語聯(lián)盟、英國文化協(xié)會、卡蒙斯學院、塞萬提斯學院、日本國際交流基金會、世宗學堂等世界主要語言傳播機構(gòu)年度報告與官方網(wǎng)站相關(guān)信息為依據(jù)，將課程、師資與教學資源作為世界主要語言傳播機構(gòu)辦學狀況的主要觀測點，通過問卷調(diào)查、典型案例分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法開展整體比較研究，揭示國際語言傳播機構(gòu)教學發(fā)展的關(guān)鍵要素。

本書闡述了社會組織作為教育共治的參與主體，應該在共治結(jié)構(gòu)、資源供給、協(xié)作方式和成果產(chǎn)出中發(fā)揮更加重要的作用。我國社會組織參與教育治理經(jīng)歷了四個階段：沒有社會組織參與的二元子集模式、社會組織隱約可見的三元單交集模式、社會組織作為粘合劑的四元三交集模式和社會組織發(fā)揮獨立作用的四元多交集模式。四元多交集模式是教育共治的理想模式。依據(jù)克里斯安塞爾（ChrisAnsell）的協(xié)同治理一般過程模型，社會組織參與縣域G-S-O-U四元協(xié)同治理的機制應該在激發(fā)動力、完善過程、持續(xù)循環(huán)三個方面進行改進。社會組織參

本書共4章，具體包括：教育原理、教育目的與教育制度、當代教育研究、學校教育改革與教師發(fā)展。