本書主要收錄全國各海關(guān)集體抗疫事跡,以表彰先進集體,全面展現(xiàn)海關(guān)人用智慧、汗水堅守崗位,守護國門安全,貢獻自身力量的精神。每一個鮮活的故事都是海關(guān)人奮戰(zhàn)在國門一線的真實寫照,呈現(xiàn)了不同關(guān)區(qū)的同志們在面對各類情況時,在危機面前,臨危不亂、沉著應(yīng)對的態(tài)度,值得每個人學(xué)習(xí)。全書分為堅定信念戰(zhàn)必勝、業(yè)務(wù)扎實克難關(guān)、鍛造忠誠顯擔(dān)當(dāng)、團結(jié)奮斗聚偉力、人民海關(guān)為人民五個部分、71篇。

本書主要收錄了幾年來全國各海關(guān)個人抗疫事跡,以表彰先進人物,弘揚海關(guān)人堅守崗位,履職盡責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng),服務(wù)社會、服務(wù)人民、服務(wù)外貿(mào)企業(yè)的精神。他們不僅是海關(guān)人,還是父母、夫妻、兒女,但他們深知自己肩上的使命,身為海關(guān)人堅守國門的使命。通過一個個平凡人的故事,讀者可以更加了解海關(guān)、了解海關(guān)人,感受到他們敬業(yè)奉獻、勇往直前,敢于斗爭、善于斗爭的昂揚斗志。

本書共分六個部分：第一部分導(dǎo)論，闡述本專著寫作的背景，在經(jīng)開區(qū)教育快速發(fā)展的重要歷史機遇期。第二部分大單元教學(xué)理論闡釋。第三部分大單元教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，第四部分大單元教學(xué)課時規(guī)劃設(shè)計，第五部分大單元教學(xué)計劃設(shè)計，這三部分以大單元教學(xué)為主體，詳細論述單元整體視角的“單元教學(xué)”的內(nèi)涵特征：“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了從“整體--部分--整體”的研究過程，并開發(fā)創(chuàng)造出“中國化”“本土化”的教學(xué)模板，同時以教學(xué)實踐案例為支撐，有利于課堂教學(xué)的實踐操作。第六部分操作指

《生活垃圾焚燒發(fā)電知識問答》由生態(tài)環(huán)境部華南環(huán)境科學(xué)研究所(生態(tài)環(huán)境部生態(tài)環(huán)境應(yīng)急研究所)編著

.

本書從小學(xué)科學(xué)四大核心素養(yǎng)(科學(xué)觀念與應(yīng)用、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)入手,以大觀念、大問題、大項目、大任務(wù)組織單元整體教學(xué),將碎片式的教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系,整體推進。具體實施路徑為:以課程標準和教材內(nèi)容的深入解讀為依據(jù),提煉出單元概念和基本問題,并對學(xué)生情況進行分析,綜合以上單元背景,確立單元總體目標和使能目標,根據(jù)目標設(shè)計相應(yīng)的評價任務(wù),在大任務(wù)下設(shè)立任務(wù)群,逐層推進,螺旋上升,最終指向同一個結(jié)構(gòu)化成果,即大觀念。

本書是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新探索,從三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)進行了分析和解讀,不僅進行了理論探討,還梳理了單元整體教學(xué)實施的可行性路徑與步驟,提供了教學(xué)改革實踐的真實案例。本書的第四部分,作者選取了小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的部分案例,從實踐的視角對單元整體教學(xué)進行了真實的呈現(xiàn),使讀者能夠更有針對性的學(xué)習(xí)與借鑒,有助于教師從宏觀層面理解單元整體教學(xué)的內(nèi)涵,又從微觀角度解析如何實施單元整體教學(xué),改進教師的教學(xué)行為。

本書以部編版小學(xué)語文教材中四個單元為載體,用詳實的案例分析探討了單元整體教學(xué)讀寫結(jié)合的實踐過程,充分挖掘了單元整體教學(xué)中的學(xué)科育人價值。另外,本書中還可以清晰看到小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施的可視化路徑,即“單元整體教學(xué)設(shè)計”“單元整體設(shè)計的實踐”“單元整體教學(xué)的教研探索”以及“單元整體教學(xué)的反思與感悟”,從微觀的角度解析如何實施單元整體教學(xué),對一線教師來說具有較強的針對性,對學(xué)生的學(xué)習(xí),老師的講課具有借鑒意義。

本書打破了以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的課程構(gòu)建,而是以學(xué)生為主體,對課程進行單元整合,美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境,從學(xué)生生活實際出發(fā),使課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展要求,使學(xué)科知識的傳授與學(xué)生綜合能力的提升同步完成。學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué),強調(diào)在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,明確任務(wù),以自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式獲取知識與與技能,并將其運用于解決問題和完成任務(wù)的過程中,同時逐漸形成美術(shù)學(xué)科的觀念、思維方式和探究技能。該研究對一線教師來說具有較強的針對性和學(xué)習(xí)借鑒意義。

本書是作者及團隊成員多年教學(xué)研究的經(jīng)驗和成果。本書基于當(dāng)?shù)匦�學(xué)英語課堂教學(xué),不斷探索了符合學(xué)生發(fā)展需求、指向?qū)W生核心素養(yǎng)提高的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計思路和案例,逐步形成了從課標、教材和學(xué)情出發(fā),挖掘?qū)W科基本問題,制定單元目標和課時使能目標,設(shè)計評價任務(wù),規(guī)劃教學(xué)活動,從而最終落實核心素養(yǎng)的基本框架,并通過多年的教學(xué)實踐,不斷深入反思、修改和完善,使得該研究對一線教師來說具有針對性的學(xué)習(xí)與借鑒意義。