全書分為四卷，嘗試展現(xiàn)一部相對完整的上海教育歷史。論述的時段始于遠古，終于2002年。未將上海教育的歷史書寫至當下的緣由，是希望讓歷史有一些沉淀，讓還在進展的事業(yè)有一個相對的結果，可能會更容易把握和評說。四卷的分段：*卷為古代至辛亥革命，第二卷為民國建立至1949年，第三卷為中華人民共和國建立至1976年，第四卷為19

該書是一部面向北京市教育管理機構、北京地區(qū)各級各類學校及教育事業(yè)單位的資料性工具書。

本書選取了對中國教育產(chǎn)生過重要影響的文章，分為教育基本理論問題研究、教育政策和教育管理學研究、教育史學和比較教育學研究、高等教育學和教育技術學研究、教育心理學研究。

基礎教育最重要的原則，是了解常識，尊重常識。實踐中，常識不斷地被關注，被重新認識，特別在出現(xiàn)失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們回歸簡明的常識。尊重常識，必然能發(fā)現(xiàn)常識在不同情境中所呈現(xiàn)的豐富。本書以隨筆形式，結合中小學校園實踐，從學校教育、課堂教學和教師素養(yǎng)等不同層面記錄了有關常識的問題與思考。

本書基于布爾克的問責三角理論與漢納謝克的問責四要素理論所構建起來的認識論框架，按照以國家取向、專業(yè)取向、市場取向為經(jīng)，以問責的總體目標、基本標準、評估工具、結果獎懲為緯的整體框架，對美國教師質量問責理論與實踐進行了較為系統(tǒng)的分析。本書對于構建具有中國特色的教師質量問責體系有積極的借鑒意義。*，就政府主體和政策領域而言，

義務教育資源配置公平是義務教育公平的基石。但由于教育資源價格在我國不同地區(qū)之間存在差異，因此義務教育經(jīng)費數(shù)據(jù)不能直接反映教育資源配置的公平情況。目前，我國尚無定期公布的空間價格指數(shù)，本書是我國*部探索教育資源空間價格指數(shù)的專著。本書面向科研工作者、研究生以及教育管理者和感興趣的讀者，試圖向大家呈現(xiàn)出一幅中國各省份

《教育的100種語言——丹麥教育見聞》由教育名家李鎮(zhèn)西在丹麥訪學的日記結集而成，詳細記錄了作者兩次到丹麥學習和考察的見聞和感受，涉及師生關系、家校關系、升學選擇、中丹教育的不同等多方面的主題，為我們全方位揭開了丹麥學校教育的面紗。作者還特別原汁原味地呈現(xiàn)了每一節(jié)課的課堂筆記，特意保留了有關丹麥社會和自然景物的記敘和描繪

《多民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展研究：以云南省為例》從教育經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、民族學等多學科視角出發(fā)，以實證與思辨相結合的研究范式，深入研究多民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的內涵、標準、目標；通過對實地調研所獲資料的定量與定性分析，對多民族地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀進行了全面而深入的研究，發(fā)現(xiàn)多民族地區(qū)義務教育呈非均衡發(fā)展，進而

目前擺脫貧困已經(jīng)成為我國全面建成小康社會的底線目標，教育扶貧作為精準扶貧五個一批之一，成為脫貧的根本之策。本書主要圍繞貧困、貧困陷阱以及教育與貧困之間的關系進行論述，通過研究發(fā)現(xiàn)：*，貧困家庭脫貧在不同時期、不同階段以及不同教育類型下呈現(xiàn)出不同特點取得不同效果。從縱向時間發(fā)展來看，我國教育脫貧經(jīng)歷了五個階段：改革

教育現(xiàn)代化的理論和實踐探索