本套叢書匯集了東北師范大學(xué)教育學(xué)部多位教授近年圍繞相關(guān)研究主題發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果。本著作屬于比較教育研究成果,其核心主題是對世界主要國家的教育變革進(jìn)行歷史反思與比較透視。全書共由10章構(gòu)成:(1)日本教師教育改革:進(jìn)展與課題;(2)日本道德教育:回顧與反思;(3)日本道德教學(xué)理論:考察與解析;(4)公民教育與國家建構(gòu):
《放飛青春夢志愿西部行:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生支教團(tuán)5周年紀(jì)念文集》分為四個篇章,分別為“青春畫冊”“青春記憶”“青春感動”和“青春印記”,記述了這樣一群安農(nóng)青年,他們積極響應(yīng)國家號召,投身大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃中;他們心懷夢想,用青春詮釋使命和擔(dān)當(dāng),用汗水譜寫西部教育新篇章;他們認(rèn)真開展教學(xué)工作,傳播先進(jìn)文化、科學(xué)理念和
本書以建國70年為一時段,將杏花嶺區(qū)70年間教育大事紀(jì)進(jìn)行檢索耙梳的一本史料書籍。內(nèi)容涵蓋全區(qū)全部學(xué)校,以校長訪談、學(xué)校特色等結(jié)構(gòu)。本書分別介紹了杏花嶺區(qū)的幼兒園、小學(xué)、初中70年來的發(fā)展情況,全方位,多角度的闡述了這70年來教育發(fā)展的成果,也為將來進(jìn)一步提升教
《中國教育統(tǒng)計年鑒2018》是一本反映我國教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計資料,是由教育部發(fā)展規(guī)劃司根據(jù)全國各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)上報的學(xué);鶎咏y(tǒng)計調(diào)查表數(shù)字整理匯編而成。教育部教育管理信息中心承擔(dān)了數(shù)據(jù)的計算機(jī)處理匯總工作!吨袊逃y(tǒng)計年鑒2018》包括以下部分:綜合部分、高等教育、中等教育、初等教育、特殊教育、
本書旨在介紹教育的本質(zhì)和人力資本的形成,表明教育在孕育人力資本所發(fā)揮的重要作用,并分析經(jīng)濟(jì)增長的基本因素和公共財政教育支出的作用,以及利用木桶原理闡述人力資本的內(nèi)生性經(jīng)濟(jì)增長聯(lián)系,以此闡明在不同國家中對比分析公共教育支出和經(jīng)濟(jì)增長之間協(xié)整關(guān)系的重要意義。另外,還介紹了目前常用的檢驗方法,如單位根檢驗、Engle-Gra
《青島教育史:1891-1949》是青島的地方教育史,時間跨度自1891年青島建置至1949年青島解放。《青島教育史:1891-1949》通過挖掘逾半個世紀(jì)的教育史料,展現(xiàn)了近代青島歷史轉(zhuǎn)型中的教育發(fā)展歷程!肚鄭u教育史:1891-1949》通過總結(jié)近代城市教育發(fā)展歷程的經(jīng)驗和教訓(xùn),揭示了青島教育特殊的地緣及特定的政治
本書以治理理論為切入點,創(chuàng)新性地提出構(gòu)建義務(wù)教育公共治理中的社會支持系統(tǒng),以充分發(fā)揮系統(tǒng)治理的整體性、協(xié)同性、動態(tài)性優(yōu)勢,推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。書中不僅明確界定了該系統(tǒng)的核心概念、構(gòu)成要素、基本結(jié)構(gòu)與主要功能,同時在實證分析的基礎(chǔ)上,從權(quán)、責(zé)、利、能四個維度提出合理構(gòu)建多元社會主體協(xié)同治理的權(quán)責(zé)體系、責(zé)任框架、利益結(jié)構(gòu)
應(yīng)對我國人口變動的教育政策研究
《用教育阻斷貧困代際傳遞/中國教育三十人論壇叢書》系首屆西部教育發(fā)展論壇論文集,其主題是用教育阻斷代際貧困,先是幾位教育專家將對西部教育的發(fā)展發(fā)表他們的真知灼見,后面的分論論壇將圍繞“西部職業(yè)教育改革與發(fā)展前景”“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展經(jīng)驗與反思”“西部學(xué)前教育發(fā)展問題及解決方案”和“西部鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)驗與挑戰(zhàn)”等話題,堅
當(dāng)今社會,如何進(jìn)行有限義務(wù)教育資源的合理配置,以最大限度地實現(xiàn)義務(wù)教育的價值,成為當(dāng)前亟待解決的問題;诖耍读x務(wù)教育資源配置的績效評估及優(yōu)化》構(gòu)建了一個包含三階段績效的義務(wù)教育資源配置績效優(yōu)化分析框架,通過分解該框架,分階段地考查義務(wù)教育資源配置的績效評估。在這一過程中,就每個階段的績效問題分別構(gòu)建評價指標(biāo),并分別