本書為北京師范大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院教育規(guī)劃與教育治理研究中心、北京師范大學(xué)中國教育與社會(huì)發(fā)展研究院聯(lián)合組織的“第二次全國教育治理現(xiàn)代化指數(shù)監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目成果。全書立足6個(gè)維度和27項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，建立教育治理現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架，通過與2016年首次監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)比，客觀評(píng)價(jià)“十三五”規(guī)劃期間教育治理現(xiàn)代化相關(guān)政策的實(shí)施成效，從教育

本書系統(tǒng)介紹巴基斯坦教育的社會(huì)文化基礎(chǔ)、歷史發(fā)展、基本制度、政策及巴基斯坦各級(jí)各類教育、教育改革與發(fā)展、國際教育合作與交流。本書是“‘一帶一路’沿線國家教育研究書系”之一。“一帶一路”沿線各國唇齒相依，教育交流源遠(yuǎn)流長，教育合作前景廣闊，“‘一帶一路’沿線國家教育研究書系”按照“各美其美、美人之美、美美與共”(和而不同

“北京文化書系”由中共北京市委宣傳部組織編寫，是一套圍繞北京文化內(nèi)涵主題，深入闡述北京這座偉大城市源遠(yuǎn)流長的古都文化、豐富厚重的紅色文化、特色鮮明的京味文化和蓬勃興起的創(chuàng)新文化，系統(tǒng)梳理和深入挖掘北京文化內(nèi)涵的大型系列叢書，共計(jì)50種，分為4個(gè)系列，本冊(cè)屬于“北京文化書系·古都文化叢書”。該系列叢書系統(tǒng)梳理了北京悠久燦

在全球化時(shí)代，世界各國的命運(yùn)已經(jīng)緊密地聯(lián)系在一起，中國所倡導(dǎo)的一帶一路倡議和人類命運(yùn)共同體理念已經(jīng)被國際社會(huì)廣泛認(rèn)可。教育在共建一帶一路和人類命運(yùn)共同體中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，通過教育制度與政策的互學(xué)互鑒打造公平、全納、高質(zhì)量的教育體系已經(jīng)成為世界教育改革與發(fā)展的主旋律。 本書是一部全面、系統(tǒng)研究新加坡教育的著作。本

優(yōu)質(zhì)均衡是新時(shí)代義務(wù)教育發(fā)展的新命題。通過系統(tǒng)梳理義務(wù)教育發(fā)展的歷史，探討義務(wù)教育發(fā)展的基本規(guī)律，在新時(shí)代背景下，分析影響義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的因素，進(jìn)而探尋促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的路徑。義務(wù)教育均衡化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求和表現(xiàn)，追求優(yōu)質(zhì)均衡成為當(dāng)代義務(wù)教育領(lǐng)域的歷史責(zé)任。首先對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、特征、

本書稿為國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)類一般項(xiàng)目“學(xué)校教育改革的道德基礎(chǔ)研究”(BEA150071)結(jié)項(xiàng)成果。書稿在辨析教育與道德、教育改革與道德和道德基礎(chǔ)、教育目的與教育改革目的、教育改革目的與道德目的之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，論述了從道德之維觀照教育改革的必要性，梳理了國內(nèi)外教育改革中的倫理關(guān)懷，以昭示教育改革與社會(huì)基礎(chǔ)

本書描述語言文化國際傳播是政府治理公共事務(wù)，維護(hù)國家利益的重要內(nèi)容和手段，也是全球化時(shí)代國家提升軟實(shí)力的重要方式和路徑。語言文化對(duì)外傳播的能力和程度已經(jīng)被視為評(píng)價(jià)一個(gè)國家(或民族)的軟實(shí)力和國際影響力的重要指標(biāo)之一，世界各國紛紛將本國語言文化的對(duì)外傳播納入外交戰(zhàn)略框架。全世界很多國家正在認(rèn)識(shí)到軟實(shí)力對(duì)于在21世紀(jì)中成功

本書分四輯：第一輯：我的教育我的愛，闡釋名師的“大愛”思想和情懷；第二輯：我的學(xué)生我的夢(mèng)，師生之間的互動(dòng)交往和動(dòng)情故事；第三輯：我的成長我的責(zé)任，業(yè)務(wù)技能提升、思想理念升華的路徑及要素，彰顯教師責(zé)任感使命感；第四輯：待到山花爛漫時(shí)，發(fā)揮名師輻射帶動(dòng)作用，培養(yǎng)青年教師的舉措、行動(dòng)及效果。

本書將“慢”字分解為四個(gè)板塊，分別呈現(xiàn)師生的共生、共教、共學(xué)、共長的教育故事。具體包括：我理想的教室空間；尋找教室里的偉大事物；尋找“圓形的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的”共同體；用親切來款待學(xué)生的錯(cuò)誤；轉(zhuǎn)化課堂中的恐懼；生命需要什么；選擇；尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之困等。

本書認(rèn)為各級(jí)政府在推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化要素流動(dòng)與資源配置互動(dòng)中應(yīng)以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務(wù)教育省級(jí)統(tǒng)籌機(jī)制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的社會(huì)支持體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建，增強(qiáng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的