《我與上�！笆�二五”教育信息化》記錄了作者參與上海教育信息化工作的基本情況，通過(guò)描述作者主筆《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的前后歷程，從一個(gè)側(cè)面展呈了上海市教育信息化的現(xiàn)狀、規(guī)劃和建設(shè)情況，反映了在國(guó)家教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的大背景下，作者對(duì)上海教育信息化發(fā)展的思考和實(shí)踐。《我與上�！笆�二五”教育信息化》

本書是國(guó)家出版基金項(xiàng)目——“績(jī)效預(yù)算與政府治理創(chuàng)新”叢書之一。由國(guó)家行政學(xué)院教授許中正等編著。本書介紹了在教育領(lǐng)域我國(guó)財(cái)政投入的現(xiàn)狀，分析了其存在的問(wèn)題，論述了教育財(cái)政投入與人力資本的關(guān)系，并就如何改善教育投入、提高教育財(cái)政績(jī)效、完善績(jī)效評(píng)價(jià)制度提出了政策建議。

《公共管理視域下的民辦教育政策研究》從公共管理的理論視角出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前民辦教育法律框架存在的公益失靈及激勵(lì)失效等問(wèn)題，為民辦教育的健康可持續(xù)發(fā)展探尋出一種新的范式或者新的政策設(shè)計(jì)，即政府肩負(fù)起公共教育的供給責(zé)任，尤其是基本教育公共服務(wù)的責(zé)任�！豆�共管理視域下的民辦教育政策研究》分為四章，其內(nèi)容分別為：公共管理視域下的民

王俊明編著的《制度變遷與知識(shí)生產(chǎn)－－北京師范大學(xué)教育史學(xué)科發(fā)展研究（1949－2001）》以教育史教研機(jī)構(gòu)的發(fā)展與變遷為基本依據(jù)，以制度變遷與知識(shí)生產(chǎn)的關(guān)系為視角，對(duì)新中國(guó)成立后到2001年的北師大教育史學(xué)科發(fā)展歷程進(jìn)行了歷史考察�；仡櫛睅煷蠼逃�史學(xué)科的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、學(xué)術(shù)研究中求真

二十一世紀(jì)初有感于文化教育之重要，南懷瑾先生親自撰成《中國(guó)文化教育的自訴》一文，講述從遠(yuǎn)古夏商周至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟(jì)交互影響所產(chǎn)生的演變，敘述清晰扼要，內(nèi)容發(fā)人深省。其后，南懷瑾先生隨緣講課，內(nèi)容廣泛，但終不離文化之根本——或講述二十世紀(jì)以來(lái)教育的發(fā)展歷程，或從人生目標(biāo)、家教、

《重啟教育改革》是作者的一部新稿，分18章，“中國(guó)教育面臨危機(jī)”、“教育百年：改革與革命的雙重變奏”、“三十年的曲折發(fā)展”、“教育重建、改革嘗試與教育危機(jī)”、“快速發(fā)展與問(wèn)題凸顯”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)為什么減不下來(lái)？”、“‘擇校熱’背后的制度性力量”、“大學(xué)為何成為問(wèn)題？（上下）”、“求解‘錢學(xué)森之問(wèn)’”、“大學(xué)生就業(yè)難在哪里

本書將農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制視為嵌合于中國(guó)式財(cái)政分權(quán)體制之中的制度安排，從理論、實(shí)證、制度分析等多個(gè)角度透視“省直管縣”財(cái)政改革與農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制之間的關(guān)系，把握“省直管縣”財(cái)政改革對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政的影響，探索在建立財(cái)政事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的現(xiàn)代財(cái)政制度目標(biāo)下，如何深化“省直管縣”財(cái)政改革，并在此基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整農(nóng)村

中國(guó)文化博大精深，是中華民族五千年來(lái)創(chuàng)造、傳承下來(lái)的物質(zhì)文明和精神文明的總和。本套大型書系主要包括古蘊(yùn)深厚的千秋建筑、巧奪天工的古建杰作、承載歷史的文化遺跡、匠心獨(dú)運(yùn)的奇珍古寶、千年奇觀的名勝古跡、天地精華的自然美景、特色鮮明的地域文化、豐富多彩的民族風(fēng)情、淳樸濃郁的民風(fēng)習(xí)俗、別具風(fēng)采的衣食住行、獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字、異

明清時(shí)期的教師群體是一個(gè)由出身不同的文化知識(shí)分子構(gòu)成的集合體，他們?cè)趪?guó)家的人才培養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)管理等方面發(fā)揮著重要的作用。著作首次依據(jù)明清時(shí)期教師群體的具體職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)官學(xué)教師、書院教師、蒙學(xué)教師及職業(yè)學(xué)校教師等從其來(lái)源、地位、待遇、功能等多個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)明清時(shí)期文學(xué)作品與教師關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行了解讀，并對(duì)清代后期中

義務(wù)教育發(fā)展不均衡，從根本原因來(lái)說(shuō)是教育資源的稀缺與有限以及資源配置不均衡、不合理。義務(wù)教育的均衡發(fā)展除了追求外在的設(shè)施、校舍等辦學(xué)條件均衡之外，更為重要的是追求內(nèi)在的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的均衡與提高，而決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。所以，義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置，如何均