本書(shū)重點(diǎn)關(guān)注了農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村義務(wù)教育薄改計(jì)劃、新生代鄉(xiāng)村教師工作、“國(guó)培計(jì)劃”改革等，并在實(shí)例中觀察區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育、民間教育創(chuàng)新、構(gòu)建以?xún)和癁楸镜膫鹘y(tǒng)文化教育、中美日韓高中生價(jià)值觀比較、小留學(xué)生海外生存狀況、我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象等備受關(guān)注話題進(jìn)行了分析研究；針對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀
陳麥克先生是華爾街知名的教育投資家，一直活躍在中美投資界和教育界，對(duì)中美兩國(guó)的教育現(xiàn)狀深入了解。本書(shū)匯集了他多年來(lái)寫(xiě)下的百余篇教育觀察隨筆，在本書(shū)中，他以一個(gè)金融投資家、教育專(zhuān)家的獨(dú)特視角，對(duì)中美兩國(guó)教育進(jìn)行了深入比較和剖析。本書(shū)主要涵蓋以下內(nèi)容：一是，較全面地介紹了美國(guó)教育，從教育體制到辦校機(jī)制、從教育理念到教育管理
《陳至立教育文集(上中下)》收錄了陳至立同志1997年8月至2008年3月?lián)螄?guó)家教育委員會(huì)副主任、黨組書(shū)記，教育部部長(zhǎng)，國(guó)務(wù)委員期間關(guān)于教育的講話和文章。這些講話和文章內(nèi)容涵蓋了幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、學(xué)位與研究生教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、特殊教育、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等各類(lèi)教育；涉及提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素
《完備教育體系/中華復(fù)興之光偉大科教成就》介紹了元代創(chuàng)建的北京孔廟和國(guó)子監(jiān)、元代北京中央官學(xué)的就學(xué)、明代北京國(guó)子監(jiān)及其管理、清代北京國(guó)子監(jiān)及其管理、清代北京國(guó)子監(jiān)附屬學(xué)校、清代王懿榮三任國(guó)子祭酒、北京新式官學(xué)京師大學(xué)堂、南京夫子廟的創(chuàng)建與發(fā)展、明代南京國(guó)子監(jiān)與地方官學(xué)、南京江南貢院的創(chuàng)建與發(fā)展、明清時(shí)期江南貢院的科舉等
《歷代官學(xué)傳承/中華復(fù)興之光偉大科教成就》內(nèi)容唯美展現(xiàn)，美不勝收，語(yǔ)言通俗，圖文并茂，形象直觀，古風(fēng)古雅，具有很強(qiáng)可讀性、欣賞性和知識(shí)性，能夠讓廣大讀者全面感受到美麗中國(guó)豐富內(nèi)涵的方方面面，能夠增強(qiáng)民族自尊心和文化自豪感，并能很好繼承和弘揚(yáng)中華文化，創(chuàng)造未來(lái)中國(guó)特色的先進(jìn)民族文化，引領(lǐng)中華民族走向偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗
本書(shū)全面系統(tǒng)地介紹了江蘇海門(mén)市新教育實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)成果，就新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的價(jià)值文化、課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、班級(jí)文化、校園文化、制度文化等作深度的研究。本書(shū)內(nèi)容豐富，特色鮮明，從一系列的做法和經(jīng)驗(yàn)的要素中提煉展示了新教育實(shí)驗(yàn)的思想和精神特質(zhì)。
《教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)》為賴(lài)德勝教授的自選文集。全書(shū)分五個(gè)部分：收入分配，教育經(jīng)濟(jì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)，就業(yè)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)�！督逃c勞動(dòng)力市場(chǎng)》是作者多年學(xué)術(shù)積淀的總結(jié)和展現(xiàn)，書(shū)中對(duì)中國(guó)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究和對(duì)其產(chǎn)生的問(wèn)題的解決思路跟方法，引人深思，給人啟迪，具有可讀性和現(xiàn)實(shí)意義。
《新時(shí)期下我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變/社會(huì)學(xué)叢書(shū)》記述了義務(wù)教育均衡發(fā)展方式是實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展目標(biāo)的方法、途徑和模式的概括，在不同社會(huì)時(shí)期和不同教育背景下，人們會(huì)選擇不同的教育發(fā)展方式。我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展方式偏重教育經(jīng)費(fèi)投入，注重政府外在推動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)發(fā)展。要如期實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變到以質(zhì)量提
《遼寧教育國(guó)際化發(fā)展思路與政策創(chuàng)新研究》首先從教育國(guó)際化的相關(guān)背景和概念入手，論述了推進(jìn)教育國(guó)際化的時(shí)代背景和重大意義，同時(shí)對(duì)教育國(guó)際化等核心概念進(jìn)行界定，以統(tǒng)攬全局；二是通過(guò)調(diào)研和分析，理清區(qū)域教育國(guó)際化的歷史進(jìn)程和現(xiàn)狀，剖析問(wèn)題和原因；三是對(duì)金磚四國(guó)和日、韓、新國(guó)家教育及北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市教育國(guó)際化
本書(shū)在系統(tǒng)梳理教育信息化基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了教育信息化的發(fā)展情勢(shì)。認(rèn)為當(dāng)前教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，并深入論述了當(dāng)代教育信息化發(fā)展新階段的主體事件：關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)的大辯論、TPACK（整合信息技術(shù)的學(xué)科知識(shí)）的廣為傳播、NETP/2010是推進(jìn)西方教育信息化新發(fā)展的三大標(biāo)志性事件；信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有
書(shū)單推薦 更多 新書(shū)推薦 更多
