《教育史ABC》是中國*早以馬克思主義觀點闡述的教育理論著作。該書系統(tǒng)闡述了世界教育發(fā)展史，認為教育起源于社會生產(chǎn)勞動的需要，并在生產(chǎn)勞動過程中發(fā)展起來；但是到了階級社會，教育同生產(chǎn)勞動相脫離，成為剝削階級統(tǒng)治的工具；教育是上層建筑，同經(jīng)濟基礎(chǔ)有依存關(guān)系，既受生產(chǎn)方式也受政治制度所制約，又對經(jīng)濟的發(fā)展、政治的變革起促進
本書由揭陽教育志記(1922—2011年)和教育叢譚兩部分構(gòu)成，涵蓋了教育事業(yè)發(fā)展、教育基礎(chǔ)建設(shè)、教育管理與教育教學工作等內(nèi)容。
本書以京津冀教育協(xié)同發(fā)展政策研究的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，突出戰(zhàn)略思考與宏觀規(guī)劃，從影響教育決策的外部要素、京津冀教育發(fā)展現(xiàn)狀研究、國內(nèi)外教育區(qū)域合作模式與啟示、京津冀教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略指向、京津冀教育協(xié)同發(fā)展的政策建議五個部分，全面系統(tǒng)地分析了京津冀教育的現(xiàn)狀、協(xié)同發(fā)展面臨的問題，并提出了具有戰(zhàn)略意義的政策建議。
全書共分七章。*章為引論。本章主要討論身份認同的概念，中國當前轉(zhuǎn)型社會脈絡(luò)教師的生存境遇及身份困境，并在此基礎(chǔ)上闡述本研究的問題背景、研究思路與框架、研究目的與意義；第二章為中西教師身份認同研究進展。本章主要討論目前中西方學界對教師身份認同的研究進展;第三章為敘述與身份之關(guān)系。本章主要討論作為本體的敘述及作為方法的敘述
孟國祥、張樹軍、李忠杰編*的《抗戰(zhàn)時期的中國文化教育與博物館事業(yè)損失窺略》作為中國抗戰(zhàn)損失課題調(diào)研成果叢書之一，依據(jù)戰(zhàn)時部分報道、統(tǒng)計和戰(zhàn)后不完全調(diào)查資料，主要就日本全面侵華戰(zhàn)爭期間中國文化教育、圖書典籍、文物古跡、新聞出版方面所受損失情況，作初步的歸納總結(jié)。全書分為兩部分，即抗戰(zhàn)時期的中國文化教育與博物館事業(yè)損失調(diào)研
《湖南百年名校歷史資源研究》內(nèi)容主要來自于湖南省教育科學研究院史志研究所實施的“湖南百年名校歷史文化搶救工程”調(diào)研報告。在此項調(diào)研中，參與人員對湖南境內(nèi)辦學歷史已超過百年（至2015年），并且存校至今，辦學質(zhì)量在省內(nèi)外均有一定影響的116所學校進行了歷史溯源、活動狀態(tài)、現(xiàn)有優(yōu)勢、存在的問題及具體搶救方案等進行了具有教育
《教育、勞動市場表現(xiàn)與教育政策》根據(jù)在全國19個省份進行的17978位受訪者的問卷調(diào)查，采用計量經(jīng)濟學的方法，提出教育對勞動市場表現(xiàn)的間接邊際影響概念，研究教育與受教育者在勞動市場表現(xiàn)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對教育投資回報機制、教育投資的均衡做出獨特的分析，提出改善中國教育的政策隱含。
《民族地區(qū)義務(wù)教育財政支出績效評價與長效機制研究》通過對國內(nèi)外義務(wù)教育財政支出績效研究文獻的梳理，根據(jù)我國31個省、市、自治區(qū)的面板數(shù)據(jù)，重點對8個少數(shù)民族聚居的省、區(qū)的義務(wù)教育財政支出績效進行了綜合評價分析，闡明了提升我國民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的價值訴求，建構(gòu)了民族地區(qū)義務(wù)教育財政支出績效評價與長效機制的范疇體系，
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