《“一帶一路”國(guó)家教育發(fā)展研究》以聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際社會(huì)兩份具有里程碑意義的文件，《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》（200HD年）和《教育2030行動(dòng)框架》（2015年）為參照框架，力求呈現(xiàn)“一帶一路”國(guó)家的教育風(fēng)貌。全書涉及七個(gè)方面，涵蓋各級(jí)各類教育以及跨領(lǐng)域議題：幼兒保育與教育，普及初等教育，中等及中等后教育，青年與成人掃盲

本書共收錄了20位在教育界不同領(lǐng)域頗有名望的教師、管理者、教育政策研究學(xué)者、學(xué)校創(chuàng)始人、社區(qū)組織者、工會(huì)領(lǐng)袖等關(guān)于教育的討論文章。將這些文章匯集到一起的目的，可以更方便讀者讓學(xué)習(xí)過程可見。在這本書中，很清晰地記錄了這些教育界領(lǐng)軍人物的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷以及他們個(gè)人的職業(yè)積淀，觀點(diǎn)針砭時(shí)弊，思維嚴(yán)謹(jǐn)豐富，很真實(shí)地反應(yīng)了現(xiàn)今美國(guó)

全書以雄村為例,或側(cè)重于傳統(tǒng)的私塾、書院教育文化解讀,或偏重于分析中國(guó)傳統(tǒng)教育文化向現(xiàn)代教育文化轉(zhuǎn)換,或探討徽州教育中濃郁的商業(yè)文化與儒家文化的互補(bǔ)性特征。在深層發(fā)掘和系統(tǒng)梳理村落豐富的教育文化資源基礎(chǔ)上,精心選擇文化教育方式、文化大師培養(yǎng)和商儒互補(bǔ)成大器的個(gè)案,揭示徽州尊師重教的教育傳統(tǒng),學(xué)、仕、商、工一體化的獨(dú)特結(jié)

該書通過中西方文明史、科技史、人格性格的對(duì)比，分析中西方教育體系的差異，以及西方科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、科技人才噴發(fā)的原因。借此提出在中國(guó)構(gòu)建種子教育體系的現(xiàn)實(shí)意義及可行性。

國(guó)際大都市的研究是我國(guó)比較教育學(xué)界的一個(gè)新領(lǐng)域。這套書由上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院（比較教育領(lǐng)域wei一的教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地）統(tǒng)一遴選作者并組織寫作。 《紐約教育發(fā)展研究》以紐約這一國(guó)際大都市作為研究對(duì)象，探討紐約的教育發(fā)展情況，可以說是我國(guó)首次系統(tǒng)地研究某一城市教育的開始。全書采用文獻(xiàn)法、

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是一個(gè)廣泛涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等諸多領(lǐng)域的系統(tǒng)工程。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程中，教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。劉川生*的《教育創(chuàng)新與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)重大問題研究》綜合運(yùn)用理論研究、比較研究、實(shí)證研究、對(duì)策研究和行動(dòng)研究等研究方法，圍繞大學(xué)生創(chuàng)造力、博士生教育、科研評(píng)價(jià)、校企結(jié)合和教師教育等專題開展

中國(guó)教育正處于一個(gè)大發(fā)展、大變革的時(shí)代。在擁有13億人口的大國(guó)，學(xué)校教育究竟是怎樣的一番景象？為了真正立體、深入地了解中國(guó)學(xué)校教育的全景式樣態(tài)和內(nèi)部運(yùn)行邏輯，顧明遠(yuǎn)教授研究團(tuán)隊(duì)深入中國(guó)學(xué)校一線，分別從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)和學(xué)校組織五個(gè)維度，運(yùn)用訪談、問卷、觀察等方法采集了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，真實(shí)鮮活地呈現(xiàn)了中國(guó)學(xué)校的整體樣

本書著力于教育信息化理論研究，系統(tǒng)論述了教育信息化的核心價(jià)值、發(fā)展路徑、理論基礎(chǔ)、教育環(huán)境、教學(xué)模式、績(jī)效評(píng)估、師生發(fā)展、發(fā)展趨勢(shì)以及互聯(lián)網(wǎng)教育等內(nèi)容，以期為教育信息化的科學(xué)發(fā)展與實(shí)踐工作提供一個(gè)初步的理論框架和概念，并嘗試回答《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中所表述的信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革

中國(guó)教育正處于一個(gè)大發(fā)展、大變革的時(shí)代。在擁有13億人口的大國(guó)，學(xué)校教育究竟是怎樣的一番景象？為了真正立體、深入地了解中國(guó)學(xué)校教育的全景式樣態(tài)和內(nèi)部運(yùn)行邏輯，顧明遠(yuǎn)教授研究團(tuán)隊(duì)深入中國(guó)學(xué)校一線，分別從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)和學(xué)校組織五個(gè)維度，運(yùn)用訪談、問卷、觀察等方法采集了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，真實(shí)鮮活地呈現(xiàn)了中國(guó)學(xué)校的整體樣

本書著力于教育信息化理論研究，系統(tǒng)論述了教育信息化的核心價(jià)值、發(fā)展路徑、理論基礎(chǔ)、教育環(huán)境、教學(xué)模式、績(jī)效評(píng)估、師生發(fā)展、發(fā)展趨勢(shì)以及互聯(lián)網(wǎng)教育等內(nèi)容，以期為教育信息化的科學(xué)發(fā)展與實(shí)踐工作提供一個(gè)初步的理論框架和概念，并嘗試回答《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中所表述的信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革