《圖說(shuō)教育生活史》秉承歷史唯物主義，依據(jù)活動(dòng)實(shí)踐中層史觀，基于全球視野、中國(guó)立場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)視角、形象表述原則，從中外不同典籍中選取圖片近200張，通過(guò)教育生活敘事的表現(xiàn)手法，多角度、全方位呈現(xiàn)人類(lèi)歷史中的教育生活。

《智慧互聯(lián)資源共享江蘇推進(jìn)教育信息化的模式研究》研究了國(guó)內(nèi)外推進(jìn)教育信息化的典型模式與經(jīng)驗(yàn)，分析了江蘇教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及迫切需求，深度剖析教育信息化發(fā)展案例中的典型模式，深入挖掘教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示。同時(shí)探討城市、農(nóng)村、高校、中小學(xué)、幼兒園等分類(lèi)推進(jìn)教育信息化的模式,構(gòu)建面向現(xiàn)代化面向世界面向未來(lái)的教育模式、學(xué)

《盧旺達(dá)教育、語(yǔ)言政策與社會(huì)發(fā)展研究》對(duì)盧旺達(dá)教育、語(yǔ)言和社會(huì)諸方面進(jìn)行綜合研究，其主要內(nèi)容是從歷時(shí)和共時(shí)的視覺(jué)研究盧旺達(dá)教育、教育語(yǔ)言政策和社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)的趨勢(shì)，包括盧旺達(dá)教育改革、雙語(yǔ)教育、教育模式和傳統(tǒng)、全球化視野的盧旺達(dá)高等教育；語(yǔ)言態(tài)度與語(yǔ)言維護(hù)，語(yǔ)言與社會(huì)態(tài)度和認(rèn)同，語(yǔ)言政策與語(yǔ)言規(guī)劃，以及女性和老年人狀

1.北京市十三五教育規(guī)劃實(shí)施監(jiān)測(cè)研究。主要包括對(duì)教育規(guī)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估基本理論的探討、北京市十三五教育規(guī)劃實(shí)施監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的建構(gòu)、應(yīng)用此指標(biāo)體系施測(cè)的結(jié)果及其分析等。2.北京市各級(jí)各類(lèi)教育和各區(qū)縣教育的規(guī)劃實(shí)施情況的監(jiān)測(cè)研究。主要包括以北京市十三五教育規(guī)劃文本為主要參照，對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育、若干區(qū)縣的規(guī)

本書(shū)主要是長(zhǎng)寧區(qū)教育系統(tǒng)十三五青年后備干部在一年的培訓(xùn)過(guò)程中參加各種學(xué)習(xí)、研討、體驗(yàn)、案例分析、讀書(shū)交流等活動(dòng)后，學(xué)員們從實(shí)際出發(fā)，立足本職崗位，在教育、教學(xué)、科研等方面的實(shí)踐研究成果。主要由教育論文、課題研究、案例研究、教案與反思、教學(xué)評(píng)議、讀后感等六個(gè)方面組成。教育論文有學(xué)科德育、班主任管理藝術(shù)、家庭社區(qū)共育等內(nèi)容

本書(shū)共十八章，分四個(gè)部分：總論編包括教育改革概述、廣東教育改革40年概述；各級(jí)各類(lèi)教育改革編包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、終身教育、民辦教育；教育改革專(zhuān)題編包括德育、課程與教學(xué)、教育信息化、教育國(guó)際化區(qū)域教育改革編包括廣州教育、深圳教育、梅州教育、南海教育。從各個(gè)方面全方位地介紹了廣東

本書(shū)從價(jià)值育人、教師育人、家庭育人、文化育人、榜樣育人、健康育人、創(chuàng)新育人、公平育人、實(shí)踐育人、開(kāi)放育人等十大方面，通過(guò)分析改革開(kāi)放以來(lái)有關(guān)教育政策的變遷過(guò)程，提出教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略與政策走向。

本書(shū)立足于我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，特別是黨的十八大以來(lái)教育工作取得的成就，深刻分析教育發(fā)展中還存在的不平衡、不充分的問(wèn)題并提出政策建議，回答了人民滿意的教育的理論和實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題，即人民滿意的教育“是什么”及“怎么辦”的重大問(wèn)題。具體內(nèi)容涵蓋幼兒教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身學(xué)習(xí)、教育思想、教育強(qiáng)國(guó)、教育制度、人才培

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷經(jīng)了從無(wú)到有、從少到多、從無(wú)序到規(guī)范化成長(zhǎng)的過(guò)程，其發(fā)展的動(dòng)力不僅來(lái)自經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的教育資源全球化，更來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)的人民消費(fèi)水平的提高及多元化教育需求的增長(zhǎng)。至2018年，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校已近1000所，其蓬勃發(fā)展既體現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育理念的進(jìn)步，也體現(xiàn)了國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化的