本書探討“金課”建設(shè)與大學(xué)課程混合式教學(xué)、大學(xué)課程混合式教學(xué)模式的體系建設(shè)、智慧課堂背景下的混合式教學(xué)模式革新、基于BOPPPS教學(xué)模型的混合式教學(xué)模式、SPOC視域下的混合式教學(xué)模式設(shè)計、多元維度下的混合式教學(xué)模式實踐六個方面的內(nèi)容。

本書共6章，分別為：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教學(xué)的理論認(rèn)知、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)策略、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教學(xué)的具體內(nèi)容、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教師的專業(yè)培養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教學(xué)的評價體系。

本書共七章，內(nèi)容包括：聲樂教學(xué)的內(nèi)涵與規(guī)律，聲樂藝術(shù)的本體特征，聲樂演唱技能、技巧訓(xùn)練實踐，互動式教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用，聲樂演唱舞臺表演實踐，聲樂教學(xué)中的審美意識，審美能力，聲樂教學(xué)情緒。

本書共七章：第一章闡述了高校教育管理體制與教學(xué)改革；第二章至第四章從高校教育成本、院校兩級和學(xué)生三個層面出發(fā)，結(jié)合教育管理現(xiàn)狀，探討新時代背景下高校教育管理體制改革的方案；第五章至第七章基于研究性學(xué)習(xí)、慕課(MOOC)和翻轉(zhuǎn)課堂。

本書共六章，內(nèi)容包括：鋼琴教學(xué)的理論探究、鋼琴教學(xué)中的“教”與“學(xué)”、鋼琴教學(xué)的形式分析、鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性實踐、多維度視角下的鋼琴人才培養(yǎng)、鋼琴藝術(shù)教育的發(fā)展策略。

本書結(jié)合國內(nèi)外高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究與建設(shè)的最新進(jìn)展，探討了質(zhì)量的內(nèi)涵，從質(zhì)量診斷與改進(jìn)的角度，對本科層次職業(yè)大學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保證體系框架、標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)采集等內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)中的關(guān)鍵組件，進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。

本書共七章，內(nèi)容包括：緒論，能力的概念，能力模型與標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、用途及開發(fā)方法，從人才培養(yǎng)視角看本科層次職業(yè)院校教師專業(yè)能力，從法規(guī)政策視角看本科層次職業(yè)院校教師專業(yè)能力，從其他視角看本科層次職業(yè)院校教師專業(yè)能力，本科層次職業(yè)院校教師專業(yè)能力模型及標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。

本書分為西藥篇和中藥篇。西藥篇的前二章分別介紹了藥物代謝動力學(xué)和藥物制劑的穩(wěn)定性；從第三章至第十一章則重點對西藥的臨床合理使用進(jìn)行詳細(xì)闡述。中藥篇首先對中藥制劑技術(shù)進(jìn)行簡述，然后對中藥口服速釋固體制劑和中藥黏膜給藥制劑進(jìn)行詳細(xì)講解，最后對具有代表性的中藥進(jìn)行系統(tǒng)介紹。

本書首先簡要介紹了護(hù)理基礎(chǔ)知識；然后重點講解了臨床各科室常見疾病的護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施等與臨床護(hù)理息息相關(guān)的知識。

本書首先介紹了緒論、臨床常用護(hù)理技術(shù)與重癥護(hù)理，隨后以臨床科室為分類標(biāo)準(zhǔn)，介紹了呼吸內(nèi)科、胸外科、普外科等科室的常見疾病，最后介紹了手術(shù)室護(hù)理；每種臨床常見疾病按照病因、臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理評估、護(hù)理措施的順序，介紹了疾病的護(hù)理評估和護(hù)理措施等方面。