運(yùn)籌學(xué)于第二次世界大戰(zhàn)期間誕生于英國(guó)，戰(zhàn)后在美國(guó)成長(zhǎng)與成熟起來(lái)。20世紀(jì)50年代由中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所引入中國(guó)，自此一直在數(shù)學(xué)家的懷抱里成長(zhǎng)。“最優(yōu)化數(shù)學(xué)”是運(yùn)籌學(xué)的另一個(gè)名稱(chēng)，我們的運(yùn)籌學(xué)教材大多在孜孜不倦地演繹各類(lèi)模型的原理和推證過(guò)程，追求理論的完美和算法的精致，而不注重問(wèn)題識(shí)別、參數(shù)整理和方法運(yùn)用，如同養(yǎng)在深閨的大家閨秀，可以仰慕卻難以近得。管理類(lèi)學(xué)生普遍感覺(jué)不適應(yīng)、不實(shí)用，遂冠之以“暈頭學(xué)”“暈愁學(xué)”（上課就暈，考試就愁）的戲稱(chēng)。 
　　大學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本體；教材編著應(yīng)以實(shí)用為本根。《運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué)對(duì)象主要有兩類(lèi)：運(yùn)籌學(xué)專(zhuān)業(yè)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，兩者之間應(yīng)該具有清晰的界線(xiàn)——運(yùn)籌學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，是發(fā)展運(yùn)籌學(xué)，需要研究各種運(yùn)籌方法及其原理，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、“制造”新工具；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，是弄清工具的用途和使用工具的方法，進(jìn)而利用工具解決問(wèn)題。兩者的關(guān)系猶如劍師和劍客——?jiǎng)�師�?zhuān)門(mén)研究寶劍、鑄造寶劍；劍客則專(zhuān)注于識(shí)別寶劍、使用寶劍。但是在追求完美的理念支配下，現(xiàn)有的教材基本上是把“鑄劍”和“用劍”合而為一，強(qiáng)調(diào)“知其然，更知其所以然”。對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“鑄劍”知識(shí)已經(jīng)把他們搞暈了，“識(shí)劍”和“用劍”的興趣大打折扣。在專(zhuān)業(yè)分工日趨細(xì)化、應(yīng)用軟件日臻成熟的今天，這樣的教學(xué)方法是很不經(jīng)濟(jì)的。 
　　我們認(rèn)為，與其追求傳授知識(shí)的完美性，不如追求知識(shí)的實(shí)用性。知識(shí)之于學(xué)生，只有掌握了的才是自己的�！罢莆铡币饧础拔赵谡浦小保�一是拿在“手”里，方便地使用；二是要與“手”有很大的接觸面積，這樣才能牢靠地使用。對(duì)本科生而言，社會(huì)知識(shí)，尤其是企業(yè)知識(shí)，還比較匱乏，往往對(duì)案例理解不深，加之平時(shí)很少使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，于是“用陌生的語(yǔ)言解釋陌生的事物”成了“暈頭學(xué)”的成因。如果能夠使用生活化的語(yǔ)言，解釋身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么學(xué)生的興趣必然提高；如果能夠?qū)⑦\(yùn)籌學(xué)的哲學(xué)理念貫穿到學(xué)生的思維方式中去，那么運(yùn)籌學(xué)就不僅是知識(shí)，而且會(huì)內(nèi)化為素質(zhì)。相信每一位老師和學(xué)生都渴望得到這樣一本教材，然而現(xiàn)在市面上根本沒(méi)有這樣的教科書(shū)，或許是學(xué)者們不屑于做這樣的科普性工作，或許這項(xiàng)工作也并非易事。其實(shí)，華羅庚教授早在20世紀(jì)60年代就到廠礦企業(yè)普及運(yùn)籌學(xué)，并且著有《統(tǒng)籌方法平話(huà)及其補(bǔ)充》，只是內(nèi)容太少，不足以作為本科教材。無(wú)論如何我們決定要嘗試一下，力圖把運(yùn)籌學(xué)從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)殿堂導(dǎo)入普及領(lǐng)域，變成通俗易懂、簡(jiǎn)單實(shí)用的思維工具和優(yōu)化手段，為老師和學(xué)生提供盡可能多的方便。 
　　本教材的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用性我們認(rèn)為在學(xué)問(wèn)與學(xué)生之間，首先要考慮學(xué)生。不要為了講授一個(gè)完整的知識(shí)體系而不顧學(xué)生的接受能力去剛性灌輸，而要針對(duì)學(xué)生的能力、興趣和需要，教給其學(xué)得懂、用得上、記得住的知識(shí)。本人積累了30余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了甄別與遴選，剔除了不必要的定理推證，著力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和建模技巧，至于解題方法，大部分作為“黑箱”交由運(yùn)算軟件去處理。 
　　本教材的第二個(gè)特點(diǎn)是通俗性鑒于本科生沒(méi)有企業(yè)管理的感性知識(shí)，教材在陳述每一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都從學(xué)生已有的生活常識(shí)入手，用深入淺出的例證導(dǎo)出相應(yīng)的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，給出數(shù)學(xué)模型，講解應(yīng)用案例，演示計(jì)算機(jī)解法。力求使擁有中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生就能學(xué)得懂、用得上，讓每一個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中獲益。在主要的教學(xué)模塊后面，給出了基于真實(shí)背景的應(yīng)用案例，使學(xué)生能夠感受知識(shí)運(yùn)用的真實(shí)情境，以便在“學(xué)懂”和“會(huì)用”之間搭建一個(gè)小小的臺(tái)階。 
　　本教材的第三個(gè)特點(diǎn)是操作性學(xué)生有很強(qiáng)的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，為了發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，本教材加大了案例教學(xué)的比例，把課堂教學(xué)與學(xué)生的案例編寫(xiě)、建模、PPT演示有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在操作與互動(dòng)中學(xué)到“活”的知識(shí)，并且將知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力。為方便教師使用，我們配備了相應(yīng)的教學(xué)課件、案例庫(kù)和習(xí)題答案；為方便學(xué)生使用，我們?cè)谡n本上預(yù)留了注釋空間。 
　　本教材的第四個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性在講授運(yùn)籌學(xué)方法的同時(shí)，著力發(fā)掘模型背后的哲學(xué)思想，力圖把運(yùn)籌學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)籌興趣和運(yùn)籌思維，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的思維習(xí)慣。在重要章節(jié)的后面添加了“思考與啟示”，意在誘導(dǎo)學(xué)生體悟運(yùn)籌學(xué)的哲學(xué)思想，提升學(xué)生的思維素質(zhì)。 
　　準(zhǔn)確地說(shuō)，這些特點(diǎn)是我們撰寫(xiě)這本教材的初衷，不一定能夠充分地變成現(xiàn)實(shí)，如果您在教學(xué)過(guò)程中有什么啟發(fā)和建議，請(qǐng)不吝賜教，我們一起來(lái)修訂和完善它。 
　　本校的“運(yùn)籌學(xué)”是廣東省精品資源共享課和精品視頻公開(kāi)課，參與本書(shū)編寫(xiě)的各位教授都是運(yùn)籌學(xué)精品課程的骨干教師，大家秉持一個(gè)共同的心愿，就是把運(yùn)籌學(xué)從學(xué)術(shù)的殿堂引入生活之中，變成普通人的生存智慧，這種理念在我們的課堂教學(xué)中也收到了很好的效果，得到本科生、MBA、EMBA學(xué)生的充分肯定。本書(shū)的后援支持是本校的精品課程網(wǎng)站:http://202.116.0.180/xjjpkc/2009/ycx/，所有教學(xué)課件、教學(xué)大綱、試題庫(kù)、案例庫(kù)已經(jīng)齊備，課堂教學(xué)錄像也將上網(wǎng)，網(wǎng)上討論平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)通，校內(nèi)校外的師生均可參與討論，交流運(yùn)籌學(xué)教與學(xué)的心得體會(huì)。本團(tuán)隊(duì)愿意與各位同人在線(xiàn)交流，為運(yùn)籌學(xué)的普及推廣盡綿薄之力。 
　　本書(shū)第1章、第2章、第5章、第9章由郝英奇撰寫(xiě)，第3章由郝英奇、鄭江波撰寫(xiě)，第4章、第6章由郝英奇、徐詠梅撰寫(xiě)，第7章由鄭江波撰寫(xiě)，第8章由易余胤撰寫(xiě)，全書(shū)由郝英奇總纂。本書(shū)曾于2011年在中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，獲評(píng)國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材。經(jīng)過(guò)兩年多的反復(fù)修訂，增加了案例、思考與啟示等欄目，使運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)體系更加完整，表達(dá)更加細(xì)膩。 
　　在本書(shū)編寫(xiě)的過(guò)程中，得到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)陳金亮老師、河北地質(zhì)大學(xué)彭靖老師、德州學(xué)院李麗老師的提點(diǎn)和幫助，在此深表謝忱！寫(xiě)作時(shí)參考了很多文獻(xiàn)，大多未及標(biāo)明出處，在此向各位知識(shí)貢獻(xiàn)者致以誠(chéng)摯的謝意！機(jī)械工業(yè)出版社的高偉老師、卜龍祥老師為本書(shū)的出版發(fā)行、編輯審閱付出了艱辛的努力，在此向所有為本書(shū)出版付出心血的女士們、先生們致以崇高的敬意！ 
　　本書(shū)原本是針對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)薄弱的外招生而寫(xiě)，目前來(lái)看，凡是以應(yīng)用為目的的學(xué)生——EMBA、MBA、ME、管理類(lèi)本科生、專(zhuān)科生、成教生等，都可以使用。 
　　郝英奇2016年3月于暨南園教學(xué)建議作為“運(yùn)籌學(xué)”課程，不同的學(xué)校有不同的專(zhuān)業(yè)選擇和課時(shí)設(shè)計(jì)�？傮w而言，要根據(jù)授課對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容并分配課時(shí)。對(duì)管理類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)籌學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課奠定方法論基礎(chǔ)。教學(xué)方法方面，更是因人而異，每位教師都有自己的看家本領(lǐng)。這里的“教學(xué)建議”，主要是敘述我們的做法和體會(huì)，供各位同人參考。 
　　1.課時(shí)安排本書(shū)曾作為工商管理類(lèi)本科生教材，講授80學(xué)時(shí)；作為MBA和EMBA教材，講授40學(xué)時(shí)；作為公共平臺(tái)課，也是講授40學(xué)時(shí)；如果面對(duì)專(zhuān)科生開(kāi)設(shè)，建議以40學(xué)時(shí)為宜。 
　　2.教學(xué)方法我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，嘗試了一種“立體教學(xué)法”：應(yīng)根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等信息傳導(dǎo)方式融入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例研究三個(gè)維度，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”向“技能訓(xùn)練”和“素質(zhì)提升”的演進(jìn)。 
　�、僬n堂教學(xué)：運(yùn)用PPT講授“運(yùn)籌學(xué)”的知識(shí)要點(diǎn)，講解知識(shí)的由來(lái)和應(yīng)用領(lǐng)域，講授建模的思路和技巧，揭示運(yùn)籌學(xué)方法背后的哲學(xué)思想。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式抓住學(xué)生困惑的知識(shí)點(diǎn)，即時(shí)予以解決。課堂上穿插播放案例視頻，建立對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀印象。通過(guò)課后作業(yè)，掌握初步的知識(shí)運(yùn)用能力。 
　�、诂F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生到案例企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)狀況，了解企業(yè)的工作流程，明晰運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題所在的真實(shí)環(huán)境，建立直觀的印象。亦可通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在線(xiàn)參觀企業(yè)的實(shí)時(shí)運(yùn)作情況，聘請(qǐng)高管進(jìn)行解說(shuō)并提出有待研究的問(wèn)題。 
　�、郯咐�研究：以小組為單位，小組成員一起學(xué)習(xí)、討論。運(yùn)籌學(xué)小組根據(jù)企業(yè)提供的數(shù)據(jù)，就高管或老師提出的問(wèn)題研究建模方案。如果沒(méi)有企業(yè)案例，就研究身邊的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)和生活之中，處處都有運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用空間。各成員輪流代表小組匯報(bào)討論結(jié)果，接受老師的檢閱。小組制作PPT，匯報(bào)研究過(guò)程和研究結(jié)果，聽(tīng)取老師或高管的點(diǎn)評(píng)與建議，事后對(duì)模型進(jìn)行修改與完善。 
　　3.學(xué)時(shí)分布序號(hào)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)要點(diǎn)課時(shí)1第1章運(yùn)籌學(xué)ABC運(yùn)籌學(xué)的歷史運(yùn)籌學(xué)的誕生運(yùn)籌學(xué)的方法論62第2章圖論與網(wǎng)絡(luò)分析最小樹(shù)最短路最大流63第3章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃原理時(shí)間參數(shù)算法網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化64第4章線(xiàn)性規(guī)劃線(xiàn)性規(guī)劃模型線(xiàn)性規(guī)劃原理應(yīng)用舉例靈敏度分析運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃125案例教學(xué)案例討論布里斯煙草公司26第5章目標(biāo)規(guī)劃目標(biāo)規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型目標(biāo)規(guī)劃的圖解法目標(biāo)規(guī)劃建模67案例教學(xué)案例討論阿龍理財(cái)28上機(jī)實(shí)習(xí)49企業(yè)參觀410第6章決策論基本概念風(fēng)險(xiǎn)型決策貝葉斯決策層次分析法811第7章存儲(chǔ)論確定型存儲(chǔ)模型風(fēng)險(xiǎn)型存儲(chǔ)模型612第8章博弈論博弈論概述案例分析613第9章軟運(yùn)籌214案例報(bào)告小組匯報(bào)演出615考試216機(jī)動(dòng)2總計(jì)80至于40學(xué)時(shí)的課程，老師可以自行選擇教學(xué)內(nèi)容，自行安排詳略程度。