求取與反思-新世紀(jì)以來全球教育改革研究及中國教育傳統(tǒng)的初步考察
定 價(jià)：58 元
- 作者：彭正梅
- 出版時(shí)間：2015/1/1
- ISBN：9787533465605
- 出 版 社：福建教育
- 中圖法分類：H31
- 頁碼：430
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：小16開
書第一部分探討了新世紀(jì)以來美、德、英、澳、以色列和芬蘭國家層面的教育改革，第二部分考察了地方及民間層面的教育改革嘗試，并在第三部分試圖對中國的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步反思，以在全球化時(shí)代倡導(dǎo)一種把全球、國家、地方和民間教育力量聯(lián)合起來加以考察，并注重學(xué)、思、史統(tǒng)一的比較教育研究新范式。
本書是葉瀾教授“‘生命·實(shí)踐’教育學(xué)論著系列二——當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育學(xué)校變革研究”叢書之一，介紹了新世紀(jì)以來西方發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育改革，以及英美民間和地方的課程改革嘗試，并對中國教育傳統(tǒng)進(jìn)行了初步考察。
前言＼1
\\t第一部分 若干國家教育改革研究
\\t第一章 新世紀(jì)美國基礎(chǔ)教育改革＼
\\t第一節(jié) 新世紀(jì)美國基礎(chǔ)教育改革背景＼
\\t第二節(jié) 新世紀(jì)以來美國基礎(chǔ)教育政策演進(jìn)＼
\\t第三節(jié) 新世紀(jì)美國基礎(chǔ)教育改革趨勢＼
\\t第四節(jié) 美國基礎(chǔ)教育改革展望＼
\\t第二章 新世紀(jì)德國基礎(chǔ)教育改革＼
\\t第一節(jié) PISA震動(dòng)及國家教育標(biāo)準(zhǔn)的引入＼
\\t第二節(jié) 什么是國家教育標(biāo)準(zhǔn)＼
\\t第三節(jié) 國家教育標(biāo)準(zhǔn)的案例＼
\\t第四節(jié) 國家教育標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)＼
\\t第五節(jié) 國家教育標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施結(jié)果及其爭議＼
\\t第六節(jié) 體制變革以及中等教育三軌制爭論＼
\\t第七節(jié) 打造教育的理想國＼
\\t第三章 新世紀(jì)英國基礎(chǔ)教育改革＼
\\t第一節(jié) 新世紀(jì)英國基礎(chǔ)教育改革的背景＼
\\t第二節(jié) 教育行政機(jī)構(gòu)變化與改革目標(biāo)確定＼
\\t第三節(jié) 國家統(tǒng)籌下的學(xué)前教育體系的完善＼
\\t第四節(jié) 教師/校長專業(yè)發(fā)展與準(zhǔn)入制度＼
\\t第五節(jié) 教育管理的改革＼
\\t第六節(jié) 教育現(xiàn)代化的走向＼
\\t第七節(jié) 結(jié)語＼
\\t第四章 新世紀(jì)澳大利亞基礎(chǔ)教育改革＼
\\t第一節(jié) 20世紀(jì)末教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)＼
\\t第二節(jié) “國家課程”的建立＼
\\t第三節(jié) 國家評估項(xiàng)目：從AIM到NAPLAN＼
\\t第四節(jié) 學(xué)前教育改革＼
\\t第五節(jié) 教師和校長專業(yè)發(fā)展＼
\\t第六節(jié) 信息與通訊技術(shù)教育（ICT）改革＼
\\t第七節(jié) 結(jié)語＼
\\t第五章 新世紀(jì)以色列基礎(chǔ)教育改革＼
\\t第一節(jié) 新世紀(jì)以色列基礎(chǔ)教育改革的背景＼
\\t第二節(jié) 新世紀(jì)以色列基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容＼
\\t第三節(jié) 新世紀(jì)以色列基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和挑戰(zhàn)＼
\\t第四節(jié) 對新世紀(jì)以色列基礎(chǔ)教育改革的總結(jié)與思考＼
\\t第六章 新世紀(jì)芬蘭基礎(chǔ)教育改革＼
\\t第一節(jié) 芬蘭經(jīng)驗(yàn)：第四條道路＼
\\t第二節(jié) 走向全球的芬蘭教育＼
\\t第三節(jié)
芬蘭教育的未來之路＼
\\t
\\t第二部分 民間及地方的改革嘗試
\\t第一章 赫什與美國的核心知識課程運(yùn)動(dòng)＼
\\t第一節(jié) 赫什是誰＼
\\t第二節(jié) 美國教育的危機(jī)及其根源＼
\\t第三節(jié) 赫什核心知識課程的教育思想＼
\\t第四節(jié) 赫什核心知識課程的教育實(shí)驗(yàn)＼
\\t第五節(jié) 結(jié)語＼
\\t第二章 蘇格蘭的卓越課程＼
\\t第一節(jié) 新世紀(jì)蘇格蘭課程改革的背景以及卓越課程提出的過程＼
\\t第二節(jié) 卓越課程的主要內(nèi)容＼
\\t第三節(jié) 卓越課程改革的質(zhì)量管理＼
\\t第四節(jié)
卓越課程改革的特點(diǎn)及有關(guān)質(zhì)疑＼
\\t
\\t第三部分 對中國教育傳統(tǒng)的初步考察
\\t第一章 作為教育理論家和現(xiàn)代性反思者的洪堡和蔡元培的比較研究＼
\\t第一節(jié) 洪堡和蔡元培的生命歷程及改革思想的異同＼
\\t第二節(jié) 作為教育理論家和普魯士改革者的洪堡＼
\\t第三節(jié) 作為民主革命者和現(xiàn)代教育改革者的蔡元培＼
\\t第四節(jié) 洪堡和蔡元培教育理念的現(xiàn)實(shí)意義＼
\\t第二章 論學(xué)與興：被制度化學(xué)校教育遺忘的儒家傳統(tǒng)＼
\\t第一節(jié) “學(xué)”的傳統(tǒng)＼
\\t第二節(jié) “興”的傳統(tǒng)＼
\\t第三節(jié) 邁向教、學(xué)和興的統(tǒng)一＼
\\t第三章 修道、立教與模仿：現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展中被遺忘的儒家傳統(tǒng)＼
\\t第一節(jié) 何謂修道＼
\\t第二節(jié) 何謂立教＼
\\t第三節(jié) 何謂模仿＼
\\t第四節(jié) 結(jié)語＼
\\t結(jié)語＼
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