進入初中后，隨著學科的增多，有些孩子開始出現了偏科，這種現象在初三則表現得特別明顯：有的是一科突出，其他平平；有的是文科或理科一方面突出，另一方面較弱；還有的是一科較弱，其他都較強。家長要根據自己孩子的個性特點、學習環(huán)境、學習方法，有的放矢地予以幫助，才能有效防止和根治“長短腿”的現象。
　　豆豆總體上各科成績都不錯，但英語一科總在拉后腿，致使他總是在“中檔區(qū)”蟄居不前。對于自己的成績，豆豆總是抱著樂觀的看法，企圖用其他科的高分來彌補英語的弱勢。但是，由于豆豆是個自尊心很強的學生，所以對于成績的徘徊不前感到著急、焦慮，全市統一考試的失利讓他后悔當時不聽老師家長的勸告。豆豆的偏科現象，可能由以下兩個原因造成：一是興趣的問題。對英語機械式記憶的學習方法不感興趣，不愛學習導致成績不好，成績不好就更加沒有興趣學習，這樣的惡性循環(huán)讓豆豆出現了英語“短腿”的現象。二是思維定勢。英語與漢語在表達方式上是有很多不同的，甚至是完全相反的，學生在學習英語時喜歡用漢語的思維方式，這樣肯定是有困難的，所以豆豆的英語成績不好也可能是這種固定的漢語的思維方式所造成的。
　　點點的偏科現象特別嚴重，只有一科物理拔尖，其他科目一塌糊涂，甚至于只聽物理課，其他課上都在做自己的事。經過了老師多次勸解，他仍然我行我素。點點的這種現象可能是由于對物理的極度喜愛，把時間都花在了物理上，而無暇顧及其他學科。這樣就使得其他學科的成績較差，而成績一差，反過來又使點點更不愿學習了。這樣，循環(huán)往復，點點其他學科的成績就越來越差。對于像點點這樣的學生，其他學科基礎太差，似乎補起來并不容易，再加上對它們的興趣不大，硬是要補的話，可能會引起他的反抗心理，適得其反，甚至于產生厭學心理。我國偉大的教育家孔子提出了“因材施教”這一教育理念，對于像點點這類的學生——在某些方面很有天賦，有可能是這方面的專才——的培養(yǎng)上，就應采取這一教育理念。不應該用傳統的教學模式來約束他們，而應針對他們的特點，采取合理的教學手法，對他們進行教學。同時，家長不要過于苛求成績上的完美，看到孩子有一點進步，應給予鼓勵，要幫助孩子樹立學習的信心，讓孩子能在寬松的氛圍中學習，激發(fā)孩子的學習興趣。家長應當做適宜的引導，不應把應試教育的觀念強加在孩子身上，讓他們感覺身負重擔，這樣對孩子來說壓力太大，不利于學習。同時，在培養(yǎng)孩子時，讓他多接觸些各個方面的東西，當然不能硬逼，可以采取例如多上博物館、多購買優(yōu)質的書籍等方式，讓孩子愛上那些他原本沒什么興趣的學科。
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