前言
像合研究篇
第1章 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的基本理論
1.1 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的基礎與背景
1.2 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵與條件

第2章 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的成就與問題
2.1 中等職業(yè)教育的均衡發(fā)展
2.2 高等職業(yè)教育的均衡發(fā)展

第3章 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗比較
3.1 政府主導是區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展水平的保障
3.2 行業(yè)指導是促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)的保障
3.3 企業(yè)參與是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障
3.4 學校教育框架下的中國特色職業(yè)教育發(fā)展地區(qū)經(jīng)驗

第4章 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的評價和預警
4.1 不同地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展水平的綜合評價
4.2 不同地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的重點及其努力程度評價
4.3 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測和預警機制

第5章 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
5.1 轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育的“U型曲線”理論
5.2 職業(yè)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略選擇
專題研究篇

第6章 不同區(qū)域中等職業(yè)教育均衡發(fā)展水平研究
6.1 中等職業(yè)教育發(fā)展評價指標體系的設計
6.2 各地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展水平結(jié)果排序
6.3 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展水平的綜合評價

第7章 職業(yè)教育經(jīng)費投入水平的地區(qū)差異分析
7.1 職業(yè)教育經(jīng)費投入的整體分析．I
7.2 中等職業(yè)教育經(jīng)費投入的地區(qū)差異
7.3 高等職業(yè)教育經(jīng)費投入的地區(qū)差異
7.4 縮小職業(yè)教育經(jīng)費投入地區(qū)差異的對策建議

第8章 發(fā)達國家推進職業(yè)教育均衡發(fā)展的比較研究
8.1 發(fā)揮政府作用，加強職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理
8.2 加強與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)
8.3 保障各地基本辦學條件，促進職業(yè)教育機會均等
8.4 構(gòu)建科學的評價體系，保障不同區(qū)域職業(yè)教育水平
8.5 完善經(jīng)費投入機制，確保政府撥付與培訓規(guī)模一致

第9章 轉(zhuǎn)型期推進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的德國案例
9.1 德國促進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的背景和特征
9.2 德國促進區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的措施及其效果
9.3 德國區(qū)域職業(yè)教育均衡政策對我國的啟示

第10章 職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的案例研究
10.1 職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實要求
10.2 高職涉農(nóng)專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的主要特征
10.3 高職涉農(nóng)專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的主要問題
10.4 高職涉農(nóng)寺業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策與建議

第11章 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展重點及其努力程度分析
11.1 努力程度理論和各地職業(yè)教育發(fā)展重點分析
11.2 各地努力提高職業(yè)教育基礎能力的要素分析
11.3 其他相關(guān)比較分析與綜合評價結(jié)論

第12章 區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測和預警機制研究，
12.1 職業(yè)教育均衡發(fā)展監(jiān)測指標體系設計
12.2 職業(yè)教育均衡發(fā)展水平的現(xiàn)狀分析
12.3 職業(yè)教育均衡發(fā)展預警機制的建立
個案研宓篇

第13章 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育：河南個案
13.1 河南職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的特色
13.2 河南職業(yè)教育發(fā)展的均衡性分析
13.3 河南職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的政策建議

第14章 重點區(qū)域帶動發(fā)展的職業(yè)教育：湖南個案
14.1 湖南職業(yè)教育均衡發(fā)展的主要特征
14.2 湖南職業(yè)教育均衡發(fā)展的主要差距
14.3 提升湖南職業(yè)教育均衡發(fā)展水平的策略

第15章 與區(qū)域經(jīng)濟互動的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展：廣西個案
15.1 廣西職業(yè)教育均衡發(fā)展的基本特點
15.2 廣西地市級區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展分析
15.3 廣西中等職業(yè)教育發(fā)展問題思考
15.4 廣西中等職業(yè)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

第16章 政府統(tǒng)籌下的邊疆地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展：新疆個案
16.1 新疆職業(yè)教育發(fā)展的背景與基礎
16.2 新疆職業(yè)教育發(fā)展的主要特點
16.3 新疆各區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展分析
16.4 新疆職業(yè)教育均衡發(fā)展的對策建議

第17章 注重專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的職業(yè)教育發(fā)展：遼寧個案
17.1 遼寧區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平分析
17.2 遼寧區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)教育發(fā)展水平分析
17.3 對遼寧區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的總體評價
17.4 推進遼寧區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育均衡發(fā)展的建議

第18章 在服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中實現(xiàn)職業(yè)教育自身轉(zhuǎn)型：上海個案
18.1 上海職業(yè)教育均衡發(fā)展的扎實基礎
18.2 上誨現(xiàn)代職業(yè)教育體系的初步形成
18.3 應對發(fā)展方式轉(zhuǎn)變率先實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化
18.4 在“做精、做特、做強”中實現(xiàn)高水平均衡發(fā)展
附錄
12008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)教育招生規(guī)模
22008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)教育在校生規(guī)模
32008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學校生師比
42008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學校“雙師”教師比例
52008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學校本科及以上學歷教師比例
62008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學校生均校舍建筑面積生均儀器設備值
72008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學校生均圖書
82008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學校生均圖書
92008～2009年度全國分區(qū)域中等職業(yè)學校每百名學生擁有教學用計算機
102008～2009年度全國�？圃盒７謪^(qū)域生師比
112008～2009年度全國專科院校分區(qū)域高級職稱教師比例
122008～2009年度全國�？圃盒７謪^(qū)域研究生學位教師比例
132008～2009年度全國專科院校分區(qū)域“雙師”教師比例
142008～2009年度全國�？圃盒７謪^(qū)域生均校舍建筑面積
152008～2009年度全國�？圃盒７謪^(qū)域生均教學行政用房
162008～2009年度全國專科院校分區(qū)域生均圖書
172008～2009年度全國�？圃盒７謪^(qū)域生均教學儀器設備值
主要參考文獻
后記