《班級管理》：
　　對比較聽話的學生，有的時候要求的尺度可以略嚴于標準，特別是他們由于“不在乎”“不重視”等理由違反規(guī)則時，可以給他們偏嚴的訓誡。這樣一方面可以起到防微杜漸的作用，另一方面也可以給其他同學以警示——班規(guī)面前人人平等。而在他們發(fā)生一些非故意性過錯的時候，班主任也可以給予適度的寬容，這樣可以告訴學生，平時的良好表現(xiàn)可以提升班主任的寬容度，對平時遵規(guī)守紀的學生也是一種鼓勵。
　　對常規(guī)表現(xiàn)較差的學生，班主任同樣應該靈活掌握評價尺度。如果屢教不改，那么一定要嚴加訓誡，必要的時候還要利用家長的力量，以懲前毖后，避免他的行為習慣變得更差。而對正在努力改正錯誤的同學，班主任應該給予足夠的鼓勵。對不斷在進步的學生，如果偶有小錯，班主任可以酌情網(wǎng)開一面，以免打擊他們改正錯誤的信心和決心。
　　以上種種范例，都需要建立在班主任對班級學情和輿論高度掌控的基礎上。如果沒有把握，則不宜嘗試，若引起了學生的不滿和抵觸情緒，就事與愿違了。班級沒有特殊人物，但是遇到特殊情況，班主任應有特殊處理的意識和技巧，這樣才會收到特殊的效果。
　�。ǘ�）獎懲杠桿并用與專用相結合的原則
　　“獎勵”和“懲戒”就像掌握在班主任手里的兩根杠桿，時時撬動著學生的心靈。從宏觀的班級管理上來講，獎勵和懲戒并用不僅可以強化學生的規(guī)則意識和是非觀念，還可以培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自律意識。但從具體的班級管理細節(jié)來說，獎勵和懲罰的運用應該是有所側重的，不可隨意而為。運用獎勵和懲罰要注意以下幾種比較特殊的情況。
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