本書緣起（自序）
女兒懷殊自幼就非常喜歡涂鴉、畫畫，且走到哪畫到哪，作畫的速度非常快，產(chǎn)量也相當(dāng)驚人。她的繪畫風(fēng)格有階段性：幼兒園小班及之前，畫的是米羅的超現(xiàn)實(shí)圖案；中班起寫生能力突然長進(jìn)，僅憑圖像記憶，就能無師自通，畫出栩栩如生的動物肖像；上了大班，竟在寫實(shí)的人物肖像畫里加入天外飛來的幽默感，譬如畫出憂郁的超人、開心的明代諫臣“海瑞”等與他們在電影電視中性格完全相反的形象。
剛好，懷殊在上大班時受到同學(xué)的影響，沉迷于當(dāng)時流行的卡通影片《珍珠美人魚》，不但要求定時收看這部卡通影片，她筆下的人物畫也受到片中女主角露亞公主及其他美少女畫風(fēng)的影響──畫出了日本漫畫家創(chuàng)造出來的蓬松又卷曲的長發(fā)及大而不真實(shí)的汪汪電眼。她甚至偶爾會提及同學(xué)中誰的露亞公主畫得最像最漂亮，頗有競爭仿效之意。這時候我給予的反饋通常是一盆冷水：“那是沒有創(chuàng)意的復(fù)制畫，根本比不上你自己畫的蒙娜麗莎。”
我以她畫的超人、海瑞、蒙娜麗莎為例，一方面開導(dǎo)她不能執(zhí)迷于漫畫式的復(fù)制畫；一方面也開始尋思如何提供新的題材，來滿足她涂鴉創(chuàng)作的欲望，畢竟幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意靈感都有局限，畫多了終會出現(xiàn)瓶頸與重復(fù)，再不留心，他們就會一味沉迷于復(fù)制的便利性和即興的滿足了。
適巧，大班下學(xué)期起，我的時間較為充裕，正準(zhǔn)備引導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)唐詩，當(dāng)時她已聽熟了我買回來的唐詩唱誦CD，雖會唱誦卻不解其意。某一天，我試著解釋文意直白易懂的《登鸛雀樓》，一邊解說，一邊拿起色筆在紙上畫出詩中提到的山、水、樓的造型及它們之間的位置關(guān)系。我畫得很簡單，也很寫意，未料，竟因此勾起女兒“畫唐詩”的興致，這也令我如獲至寶：流傳千古的詩詞，不正是挖取不盡的繪畫題材嗎？
后來在陪孩子畫唐詩的過程中，我又發(fā)現(xiàn)如果以女兒能理解的現(xiàn)實(shí)生活情況來解釋詩意，她就更能畫出有創(chuàng)意的詩畫來。譬如我曾這么引導(dǎo)她：《春曉》這首詩描寫的正是她每天貪睡不起來，小鳥在窗邊高歌吵鬧，叫她起床的情景。我們住在山區(qū)，早晨也多半是在嘈雜的鳥叫聲中起床的，所以女兒很快就明白了詩文的含意。
在陪孩子畫唐詩的過程中，我找到的創(chuàng)意是“生活化”與“現(xiàn)代化”，女兒則因此學(xué)會了讓自己化身為主角，去感受、經(jīng)歷唐詩所描寫的各種情境。
有了全新的創(chuàng)意和靈感，我們一起創(chuàng)作出24幅別出心裁的唐詩畫，完全跳脫“復(fù)制”的窠臼，呈現(xiàn)出與其他唐詩畫不同的特色和面貌。是故，我也敢大言不慚地說: 這24 幅畫，是藝術(shù)畫而不是復(fù)制畫，因?yàn)槊恳环�都�?dú)一無二，都經(jīng)過推陳出新的咀嚼與安排。
無論女兒將來會不會成為一名畫家，只希望她在繪畫或其他經(jīng)歷中，都能將創(chuàng)意與巧思盡情施展、揮灑，而不要蕭規(guī)曹隨、人云亦云，那么，這三年來，陪孩子畫唐詩所耗費(fèi)的工夫也值得了！