知之·樂之·好之·迷之·不能自拔之——寫在閱讀《教育研究方法——哲理故事與研究智慧》之前(代前言) 
第一章  教育研究的起始 
  第一節(jié)  “一位中學教師困惑”的探源——教育研究及其方法的本真含義 
  第二節(jié)  “蘋果里面有什么”的追問——教育研究的標準與起點 
  第三節(jié)  “魚”與“熊掌”如何兼得的思索——教育研究選題的象限圖分析 
  第四節(jié)  “心里的鎖”之密碼的破譯——教育研究問題確定的思維路徑、策略與方法 
第二章  教育研究文獻的處理 
  第一節(jié)  蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的啟迪——了解查閱文獻的流程與要領 
  第二節(jié)  胡適先生的“胡說”的真經(jīng)——掌握文獻綜述的方法與本領 
  第三節(jié)  “狐貍=狡猾”與“小白兔=可愛”中的問題——厘清文獻中的事實判斷與價值判斷 
  第四節(jié)  “抄人”與“集大成者”的抉擇——利用文獻的能力層次與道德要求 
第三章  教育研究創(chuàng)新點的形成 
  第一節(jié)  圖書文字豎排與橫排的影響——創(chuàng)新點形成的“搖頭讀書法” 
  第二節(jié)  趣味數(shù)字游戲題解法的背后——創(chuàng)新點形成的變換思維角度法 
  第三節(jié)  “姆潘巴現(xiàn)象”的啟迪——創(chuàng)新點形成的大膽懷疑法 
  第四節(jié)  教學“第三種”相長的誕生——創(chuàng)新點形成的追根溯源法 
第四章  教育研究實施的要領 
  第一節(jié)  蜜蜂與建筑師的本質(zhì)差異——研究設計的能力訓練 
  第二節(jié)  一份開題報告修改前后的比較分析——學位論文開題報告的注意事項 
  第三節(jié)  “考場不倒翁”的真正含義——核心概念的界定意識 
  第四節(jié)  聰明紅娘的成功“秘訣”——抽象概念的可操作化策略 
第五章  教育研究常用方法的運用 
  第一節(jié)  《水煮三國》里“員工調(diào)查表”中的問題——教育調(diào)查研究法的說明 
  第二節(jié)  “情緒好壞與癌癥發(fā)病率”研究的借鑒——教育比較研究法的剖析 
  第三節(jié)  上海青浦“大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量”研究的歷程——教育實驗研究法的介紹 
  第四節(jié)  田小妹克服寫“聽”字案例的總結(jié)——教育行動研究法的解讀 
  第五節(jié)  “急診室”與“急癥室”的教育感悟——教育敘事研究法的運用 
第六章  教育研究成果的發(fā)表 
  第一節(jié)  一位“老”副教授的遭遇——感悟“題目是文章的‘眼睛’” 
  第二節(jié)  美女與美文的共同之處——遵循論文寫作的結(jié)構(gòu)與要求 
  第三節(jié)  “蒙太奇”、“盲人摸象”與“麥當勞化”現(xiàn)象的背后——超越論文寫作中理念與思維的誤區(qū) 
  第四節(jié)  上海地鐵一、二號線之間的差異——決定論文發(fā)表的十個“細節(jié)” 
關于梳頭的對話——享受教育研究的充實、快樂、成功與美麗(代結(jié)語) 
主要參者文獻