|
關(guān)于我們
 書單推薦 新書推薦 |
0-3歲，孩子智力開發(fā)全書 
定 價(jià)：39.8 元 叢書名：1＋1教育
9 7 4 8 3 7 2 5 6 0 3 5 5  0～3歲，是寶寶智力提升的重要階段。在這一階段，如何開發(fā)寶寶的智力？如何促進(jìn)寶寶能力的發(fā)展？如何發(fā)掘?qū)殞毜臐撃�？…�?《0～3歲，孩子智力開發(fā)全書》將為您一一解答：●分20個(gè)階段，向媽媽們揭示寶寶成長(zhǎng)的秘密。 ●輔助媽媽們?cè)谧龊灭B(yǎng)育工作的同時(shí)，對(duì)寶寶的智力以及各種能力重點(diǎn)開發(fā)�！�0～3歲，孩子智力開發(fā)全書》由云曉主編。
養(yǎng)育寶寶，任何一位媽媽都能做到；但如何開發(fā)寶寶的智力，發(fā)掘?qū)殞毜臐撃�，卻并非每一位家長(zhǎng)都了解。云曉主編的這本《0～3歲，孩子智力開發(fā)全書》圍繞嬰幼兒的成長(zhǎng)特征，進(jìn)行科學(xué)的闡述，為0～3歲的寶寶提供了完美的智力開發(fā)計(jì)劃，便于媽媽對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的早期潛能開發(fā)。本書是近百位媽媽的教育心得，有最豐富、最全面、最實(shí)用的“智能”激發(fā)方案，展現(xiàn)并濃縮遺傳學(xué)、腦科學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等眾多領(lǐng)域的最新研究成果，適合低幼寶寶家長(zhǎng)閱讀參考。
0～3歲，對(duì)寶寶的一生意味著什么？在教育界，早期教育的年齡范圍已形成一種共識(shí)，那就是0～8歲，即從出生到小學(xué)低年級(jí)，這一階段也被稱為童年早期。在這一連續(xù)發(fā)
0～3歲，對(duì)寶寶的一生意味著什么？在教育界，早期教育的年齡范圍已形成一種共識(shí)，那就是0～8歲，即從出生到小學(xué)低年級(jí)，這一階段也被稱為童年早期。在這一連續(xù)發(fā)展的階段中，又包含著若干特殊階段：0～3歲(嬰幼兒階段)、3～6歲(幼兒階段)、6～8歲(小學(xué)低年級(jí))。那么，0～3歲，也就是嬰幼兒階段，對(duì)寶寶的一生究竟意味著什么呢？事實(shí)給出了我們這樣的答案——1995年，北京市婦聯(lián)等單位與兒童教育專家聯(lián)合推出“人生第一年——北京六嬰成長(zhǎng)跟蹤指導(dǎo)行動(dòng)”。該行動(dòng)隨機(jī)選取6個(gè)剛剛出生的“元旦兒”，專家在嬰兒出生的前3個(gè)月每周1次、以后每月2次上門跟蹤指導(dǎo)，向父母普及適合嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)性化的實(shí)用育兒知識(shí)和技能，家長(zhǎng)也都嚴(yán)格按照要求去做。結(jié)果，這些出身工人、個(gè)體戶等家庭的孩子到1歲時(shí)，平均智商在130以上。為什么0～3歲的早期教育，會(huì)產(chǎn)生如此神奇的效果？ 腦神經(jīng)科學(xué)的最新研究為我們揭開了這個(gè)謎底。研究發(fā)現(xiàn)，人腦由140～160億個(gè)腦神經(jīng)細(xì)胞組成，其中神經(jīng)細(xì)胞的突觸發(fā)揮著極其重要的傳遞功能。新生兒在出生時(shí)，大腦神經(jīng)元的總數(shù)已經(jīng)接近成人，然而突觸的數(shù)量遠(yuǎn)低于成人。只有在出生后，在適宜的外部環(huán)境的大量刺激和良好的營(yíng)養(yǎng)條件下，突觸數(shù)量才迅速增加。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，嬰幼兒的大腦發(fā)育一是取決于遺傳因素，第二則是取決于嬰幼兒自身豐富多彩的早期體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此在出生的第一個(gè)3年，家長(zhǎng)為孩子所提供的生活環(huán)境是異常重要的。例如，寶寶所能接觸的游戲材料是豐富的還是貧乏的、照料者與寶寶之間的關(guān)系是溫馨的還是冷漠的、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式給寶寶的情緒體驗(yàn)是積極的還是消極的……這一切決定了嬰幼兒所獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。那么，家長(zhǎng)具體應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？這也恰恰是本書所要講述的重點(diǎn)。一本腦科學(xué)的著作中這樣描述道：“出生不久，孩子的大腦呈現(xiàn)生物學(xué)上的充沛，產(chǎn)生的神經(jīng)之間的聯(lián)接可能比要用到的多幾萬(wàn)億個(gè)。然后大腦經(jīng)歷一個(gè)類似生物進(jìn)化的過(guò)程，消滅那些不常用或從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的節(jié)點(diǎn)，即神經(jīng)元突觸�！边@也就是說(shuō)，人生初期大腦神經(jīng)細(xì)胞是處于高潛能發(fā)展?fàn)顟B(tài)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，在后天的環(huán)境刺激和學(xué)習(xí)中，遵循著用進(jìn)廢退的原則，使得潛能顯現(xiàn)化。例如，視覺(jué)、聽覺(jué)、空間直覺(jué)以及語(yǔ)言發(fā)展方面，都有其發(fā)展的關(guān)鍵期，而且大部分的機(jī)會(huì)均在生命的早期。如果出生時(shí)缺乏視覺(jué)刺激，就會(huì)導(dǎo)致大腦細(xì)胞逐漸取消視覺(jué)功能或轉(zhuǎn)用于其他功能，如3歲時(shí)尚未改變這種情況，將終身失明。語(yǔ)言也有類似的情況，一旦失去，再難獲得。因此，年齡越小的孩子，發(fā)展的可變性、可塑性越大。從以上腦科學(xué)的研究中我們不難看出，人類所有的能力，包括靈感、思維、想象、創(chuàng)造，都是在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里加工出來(lái)的。而這一神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)又是在生命的頭3年里交織而成的。所以，早期潛能的開發(fā)，本質(zhì)上是大腦潛能的開發(fā)。0～3歲，是整個(gè)人生發(fā)展的重要時(shí)期。 0～3歲，奠定人一生的發(fā)展基礎(chǔ)。 0～3歲(嬰幼兒期)，媽媽是開發(fā)孩子智力的主角很多人在小時(shí)候，看過(guò)這樣的影片——《小蜜蜂找媽媽》《小壁虎找媽媽》。幾乎我們每個(gè)成人，也都有這樣的童年記憶：睡醒之后，發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊，要么聲嘶力竭地呼喊、要么驚慌失措地尋找，但只要看到媽媽的身影、聽到媽媽的聲音，我們就會(huì)覺(jué)得安心、舒適。為什么每個(gè)寶寶尋找的都是媽媽，而不是爸爸或其他人呢？其實(shí)，年齡尚小的寶寶尋找媽媽是一種天性使然。即使那些剛剛出生不久的寶寶也是如此：是媽媽懷胎十月孕育了寶寶，也是媽媽用香甜可口的乳汁哺育著寶寶，更是媽媽在無(wú)微不至地照顧著寶寶……當(dāng)媽媽在身邊時(shí)，即使寶寶還看不清楚媽媽的面孔，但他們可以聽到媽媽的聲音、嗅到媽媽身上熟悉的味道、感受到媽媽熟悉的心跳和抱姿……對(duì)于他們而言，媽媽所給予的這熟悉的一切，意味著安全、溫暖和滿足。 0～3歲，寶寶最主要的需求是什么？ 安全、溫暖和滿足。誰(shuí)能給予或滿足寶寶這些需求？ 唯有媽媽！第一。媽媽是和寶寶相處時(shí)間最長(zhǎng)的人。從孕育、哺乳，再到細(xì)心呵護(hù)和照看，在0～3歲階段，寶寶每一種能力的出現(xiàn)、每一種潛能的開發(fā)，媽媽都是第一見證人和第一引導(dǎo)者。第二，媽媽是最為細(xì)心、耐心的。0～3歲階段，相比爸爸等其他照顧人來(lái)說(shuō)，足夠的細(xì)心和耐心，能夠讓媽媽更直觀、更清晰地明確寶寶的變化和需求，并給予及時(shí)的幫助和滿足。第三。媽媽眼中的欣喜和鼓勵(lì)，是寶寶能力發(fā)展最為重要的一種促進(jìn)力。0～3歲，寶寶的能力發(fā)展是日新月異的，媽媽那種源自心底深處的欣喜，是他人所無(wú)法企及的。這種欣喜就是一種鼓勵(lì)，是寶寶能力發(fā)展的最主要助力。此外，研究表明，在嬰幼兒時(shí)期，媽媽給予寶寶的不僅僅是安全感，還有各種能力的發(fā)展、潛能的開發(fā)，以及個(gè)性習(xí)慣的養(yǎng)成——總而言之，沒(méi)人能取代媽媽之于寶寶的意義！本書的主要內(nèi)容是什么？媽媽們應(yīng)當(dāng)如何閱讀本書？養(yǎng)育寶寶，對(duì)任何一位媽媽來(lái)說(shuō)都不難做到、做好；但如何教育寶寶、開發(fā)寶寶的智力、促進(jìn)寶寶的能力發(fā)展、發(fā)掘?qū)殞毜臐撃�，卻并非每一位母親都知道、都了解。而做到這一切，只有愛顯然是不夠的。媽媽需要的是智慧，做媽媽的智慧，做一個(gè)好媽媽的智慧。這本書，傳達(dá)的就是這種智慧！本書的主要內(nèi)容按年齡階段，主要分3篇，共20個(gè)階段(另有“綜合篇”，講述媽媽教授寶寶學(xué)習(xí)的技巧，如識(shí)字、繪畫等。)：0～1歲分為10個(gè)階段講述，1～2歲分為6個(gè)階段講述，2～3歲分為4個(gè)階段講述，向媽媽們揭示寶寶成長(zhǎng)的秘密，輔助媽媽們?cè)谧龊灭B(yǎng)育工作的同時(shí)，對(duì)寶寶的智力以及其他能力進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)。具體如下——第一階段：新生兒期——特別喜歡睡覺(jué)的寶寶 第二階段：1～2個(gè)月——寶寶露出笑容了 第三階段：2～3個(gè)月——寶寶的脖子可以立起來(lái)啦第四階段：3～4個(gè)月——“微笑的機(jī)器” 第五階段：4～5個(gè)月——寶寶會(huì)用眼睛傳達(dá)感情了 第六階段：5～6個(gè)月——寶寶開始認(rèn)生了第七階段：6～8個(gè)月——寶寶開始長(zhǎng)牙了 第八階段：8～9個(gè)月——寶寶開始認(rèn)識(shí)五官了 第九階段：9～10個(gè)月——寶寶站起來(lái)了第十階段：10～12個(gè)月——寶寶會(huì)叫“爸爸”“媽媽”了 第十一階段：1歲1～2個(gè)月——寶寶有自己的主意了第十二階段：1歲3～4個(gè)月——寶寶開始主動(dòng)與外界進(jìn)行交流了 第十三階段：1歲5～6個(gè)月——寶寶開始注重人際關(guān)系了第十四階段：l歲7～8個(gè)月——寶寶越來(lái)越喜歡運(yùn)動(dòng)了 第十五階段：1歲9～10個(gè)月——寶寶會(huì)數(shù)數(shù)、識(shí)字了第十六階段：1歲11～12個(gè)月——寶寶越來(lái)越喜歡幫媽媽做家務(wù)了 第十七階段：2歲1～3個(gè)月——愛提問(wèn)題的寶寶第十八階段：2歲4～6個(gè)月——喜歡復(fù)雜玩具的寶寶 第十九階段：2歲7～9個(gè)月——無(wú)所不能的寶寶第二十階段：2歲10～12個(gè)月——一刻都不想閑著的寶寶需要提醒家長(zhǎng)的是，寶寶任何一種能力的發(fā)展都是連續(xù)的、不穩(wěn)定的，并且每一個(gè)寶寶的情況也不盡相同，因此建議媽媽們?cè)陂喿x此書的時(shí)候，不要只是針對(duì)年齡階段看適合自己寶寶的那一階段。建議閱讀本書的最佳方式是：首先，進(jìn)行全面閱讀，對(duì)寶寶0～3歲的成長(zhǎng)與發(fā)展有一個(gè)整體的把握；其次，針對(duì)性閱讀，針對(duì)自己寶寶的年齡階段進(jìn)行專門閱讀。此外，如果您是一位全職爸爸或?qū)殞毜钠渌苯涌醋o(hù)人，也特別推薦您仔細(xì)閱讀本書。因?yàn)樵趯?shí)際的養(yǎng)育過(guò)程中，是您真正在擔(dān)當(dāng)著“媽媽”的職責(zé)。如何在養(yǎng)育過(guò)程中，正確而自然地發(fā)展寶寶的能力、開發(fā)寶寶的潛能是每一位看護(hù)者必須知道或掌握的智慧。對(duì)于本書的創(chuàng)作群體，以及感謝在孕育孩子的過(guò)程中，很多媽媽經(jīng)歷了難以想象的劫難——有的媽媽在懷孕期間得了闌尾炎，曾忍受著不能使用藥物的劇痛；有的媽媽在懷孕期間得了腎病，哪怕是單側(cè)腎壞死，也強(qiáng)忍這份無(wú)法忍耐的疼痛，把寶寶保留下來(lái)；有的媽媽患有先天性心臟病，即便是冒著生命危險(xiǎn)，也要把寶寶生下來(lái)……這樣的故事，每天都在發(fā)生，每一個(gè)都令人感動(dòng)。在寫作本書的過(guò)程中，我曾走訪了幾十位正在養(yǎng)育寶寶的母親。她們無(wú)一不對(duì)寶寶傾注了所有的愛，哪怕是奉獻(xiàn)一切也在所不惜。在此，要感謝為這本書的寫作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的那些媽媽們，以及一些幼教專家們，沒(méi)有你們的幫助和支持，這本書也很難如此之快地與讀者見面。方法源于生活。更啟迪著生活，希望這本書能為廣大家長(zhǎng)提供最為切實(shí)有效的幫助。 云晚
第1篇 0～1歲——10個(gè)階段，養(yǎng)育聰慧寶貝
第一階段 新生兒期(誕生～28天)——特別喜歡睡覺(jué)的寶寶 第一階段：新生兒的一般行為特點(diǎn) ●情緒化，易怒 ●對(duì)家長(zhǎng)的愛意不感興趣 ●超敏感 第一階段：寶寶的能力發(fā)展+潛能開發(fā)方案 ●視力的發(fā)展及開發(fā)→看黑白相間的物體、追小球 ●聽力的發(fā)展及開發(fā)→讓寶寶傾聽媽媽的心跳，眼耳協(xié)同發(fā)展 ●味覺(jué)與嗅覺(jué)的發(fā)展及開發(fā)→引導(dǎo)寶寶把味覺(jué)、嗅覺(jué)與具體的事物聯(lián)系起來(lái) ●觸覺(jué)能力的發(fā)展及開發(fā)→多撫摸、多親吻，對(duì)寶寶進(jìn)行撫觸的關(guān)愛 第一階段：推薦的養(yǎng)育方式 ●學(xué)會(huì)安撫寶寶→抱起他來(lái)回走動(dòng)、使用安撫奶嘴 ●學(xué)會(huì)照顧感受性強(qiáng)的寶寶 特殊階段：促進(jìn)嬰兒心理、能力發(fā)展的兩個(gè)要點(diǎn) 第1篇 0～1歲——10個(gè)階段，養(yǎng)育聰慧寶貝 第2篇 1～2歲——6個(gè)階段，培養(yǎng)高能力寶寶 第3篇 2～3歲——4個(gè)階段，培養(yǎng)高智商寶寶 第4篇 媽媽如何教授寶寶知識(shí)——0～3歲，培養(yǎng)全能寶寶 ●情緒化，易怒每個(gè)人都有情緒，就拿我們成人來(lái)講，遇到高興的事情我們會(huì)情緒高漲，這時(shí)我們常常用笑臉和歌聲來(lái)表達(dá)自己愉快的情緒；遇到不高興的事情，我們常常會(huì)情緒低落，這時(shí)，我們往往會(huì)用眼淚和嘆息聲來(lái)表達(dá)自己不愉快的情緒。剛剛出生的嬰兒也是如此，雖然他們還不會(huì)笑，但他們會(huì)哭，只要稍微不如意，他們就會(huì)用啼哭來(lái)表達(dá)自己的情緒。因此，在這一階段，除了睡覺(jué)之外，寶寶還有一個(gè)明顯的特征，那就是情緒化、易怒。但寶寶為什么會(huì)如此情緒化，又這樣容易發(fā)怒呢？這是由于媽媽子宮里的環(huán)境與外部世界的環(huán)境有很大的不同，寶寶對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，寶寶很容易就會(huì)感到不舒服。肚子餓了、尿布濕了、困倦了……這些都會(huì)使寶寶感到不舒服，進(jìn)而引起他們內(nèi)心的不安，所以，在這些時(shí)候，他們就會(huì)用啼哭向家長(zhǎng)傳達(dá)這樣一個(gè)信號(hào)：我不舒服�？靵�(lái)幫助我！接收到寶寶發(fā)出的信號(hào)，有經(jīng)驗(yàn)的媽媽首先想到的就是：寶寶是不是餓了？一般來(lái)講，如果你已經(jīng)超過(guò)兩個(gè)小時(shí)沒(méi)有給寶寶喂奶，那寶寶哭泣很有可能是因?yàn)轲I了，因?yàn)閷殞氃?個(gè)小時(shí)之內(nèi)就能把胃里的食物全部消化掉。如果寶寶哭泣的原因不是由于饑餓，那接下來(lái)，媽媽們一般會(huì)檢查寶寶的尿布。在這一階段，雖然外表上寶寶看起來(lái)很呆板，但其實(shí)他們的觸覺(jué)是很靈敏的，當(dāng)尿布又濕又冷時(shí)，寶寶會(huì)感覺(jué)非常不舒服，所以他們會(huì)用哭鬧的行為來(lái)提醒家長(zhǎng)。此外，困倦也是引起寶寶發(fā)怒的原因。這一階段的寶寶與大一些的寶寶及成人不同，當(dāng)大一些的寶寶及成人感到困倦時(shí)，只要有一個(gè)舒適的環(huán)境，很快就能睡著。但新生寶寶不同，困倦感會(huì)引起他們內(nèi)心的不安，從而促使他們睡不著。所以，當(dāng)寶寶因?yàn)槔Ь攵奁鼤r(shí)，家長(zhǎng)可以撫摸寶寶，或抱起他來(lái)回走動(dòng)，這常常能夠迅速使寶寶感覺(jué)到安全，從而停止哭泣，進(jìn)入睡眠狀態(tài)�！駥�(duì)家長(zhǎng)的愛意不感興趣很多新手媽媽常常會(huì)失望地說(shuō)：“我給寶寶買了彩色的氣球，我對(duì)他說(shuō)很多表達(dá)愛意的話，為什么他好像對(duì)此一點(diǎn)也不感興趣呢？”是的，由于剛剛進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，新生兒的注意力幾乎都放在了自己身上，他們完全沉浸在自己的世界里，外部世界的任何事情一般都不會(huì)引起他們的注意。當(dāng)然，還有很多媽媽常常會(huì)滿臉幸福地說(shuō)：“我家寶寶還沒(méi)有滿月，但他會(huì)沖我微笑了。”但事實(shí)上，這僅僅是媽媽們的一種美好希望而已。在新生兒期，除了對(duì)外部世界不感興趣之外，寶寶的行為還有一個(gè)不同尋常的特點(diǎn)，那就是本能反應(yīng)。也就是說(shuō)，在新生兒期，寶寶對(duì)家長(zhǎng)偶爾的一瞥或微笑，都屬于他們無(wú)意識(shí)的本能反應(yīng)。關(guān)于寶寶在新生兒期的本能行為，可以用這樣一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：如果我們把一個(gè)玩具拿給一個(gè)6個(gè)月大的嬰兒，他可能會(huì)認(rèn)真地看著它，并用手去抓它，還有可能把這個(gè)玩具拿在手里擺弄一番，并用嘴去啃它。但遇到這種情況，新生兒的反應(yīng)卻完全不同。他不會(huì)對(duì)眼前的這個(gè)玩具感興趣，即使家長(zhǎng)想辦法讓寶寶的手張開，把玩具放在寶寶的手中，寶寶會(huì)緊緊地握住玩具，但他絕不會(huì)看玩具一眼。當(dāng)然，一旦寶寶把手中的玩具扔掉，他將再也不會(huì)記得他曾經(jīng)握過(guò)這個(gè)玩具。在這里，新生寶寶緊緊握住玩具的行為，就屬于他的一種本能反應(yīng)。除此之外，在新生兒期，寶寶的本能反應(yīng)還包括：尋找乳頭、吮吸、頻繁地掃視附近的物體等。讀到這里，很多媽媽也許會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“如果我們反復(fù)對(duì)寶寶的這些本能行為進(jìn)行訓(xùn)練，是不是這些本能行為就會(huì)轉(zhuǎn)化為寶寶有意識(shí)的行為呢？”教育學(xué)家皮亞杰對(duì)此曾做過(guò)認(rèn)真的研究和分析，他認(rèn)為，新生兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備思考和解決問(wèn)題的能力；但這種反復(fù)的訓(xùn)練雖然不會(huì)快速地使寶寶那些本能的反應(yīng)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的行為，對(duì)潛能的開發(fā)也還是有一定益處的。例如，雖然寶寶一旦把媽媽放在他手中的玩具扔掉，就再也不會(huì)記起它，但家長(zhǎng)這種有意識(shí)的訓(xùn)練卻使寶寶在很大程度上鍛煉了抓握能力，至少不會(huì)使寶寶這種抓握本能在短時(shí)間內(nèi)消失。所以，即使這一階段的寶寶對(duì)家長(zhǎng)的愛意不感興趣。媽媽仍然要不斷地用撫摸、語(yǔ)言、微笑等向?qū)殞毐磉_(dá)自己的愛意。 P4-6
你還可能感興趣
我要評(píng)論
|
