隨著國家高度重視學前教育的發(fā)展，學前教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。幼兒階段是學習語言的關(guān)鍵期和敏感期，幼兒學習外語有諸多優(yōu)勢。幼兒英語教育不同于小學英語教育，目前的現(xiàn)狀是幼兒園雙語師資素質(zhì)亟待提高，加之國內(nèi)目前從幼兒英語教師從師技能這個角度的書籍非常少，因此《兒童英語教學技能指導(dǎo)與訓(xùn)練/全國高職高專學前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》編寫的意義非常大。
《兒童英語教學技能指導(dǎo)與訓(xùn)練/全國高職高專學前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》主要內(nèi)容包括教師的基本素質(zhì)和能力、英語課堂教學、英語語言教學知識與技能、英語教師基本教學技能、英語教學內(nèi)容資料庫五方面。每一章前面都有學習指導(dǎo)，后面有本章小結(jié)，思考討論題，同步實訓(xùn)等內(nèi)容，層次清楚，理論知識系統(tǒng)，案例豐富，可操作性強。
《兒童英語教學技能指導(dǎo)與訓(xùn)練/全國高職高專學前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》是“2012年度黑龍江省高等教育教學改革項目—小學教育專業(yè)學生農(nóng)村頂崗實習支教計劃的研究與實踐”研究成果。
《兒童英語教學技能指導(dǎo)與訓(xùn)練/全國高職高專學前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》立足于兒童英語教育教學實際，書后的附錄中提供大量幼兒英語教學中需要的資料，并配有光盤，內(nèi)有幼兒園英語教學的實踐錄像，時代感強，具有很好的針對性和時效性，用現(xiàn)代英語教育思想、兒童英語教育理論、教育技術(shù)和新的學科知識發(fā)展動態(tài)指導(dǎo)教師教學實踐，拓寬兒童教師的知識面，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。
《兒童英語教學技能指導(dǎo)與訓(xùn)練/全國高職高專學前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》以先進的教學理論為指導(dǎo)，以多年英語教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在吸收優(yōu)秀的科學研究成果的前提下，力求通過教學理論的闡述和教學實踐的介紹，為從事兒童英語教學的專業(yè)人員提供基本的技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，努力提高他們的教學與科研水平，全面滿足他們在教學理論和教學實踐方面的具體要求，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，實現(xiàn)兒童英語課堂的現(xiàn)代化與藝術(shù)化。
曹佳麗，佳木斯職業(yè)學院學前教育分院，英語教師高級講師。
1.先后發(fā)表期刊論文八篇，參與二項省級科研課題，一項市級科研課題，主持一項省級學前教育十二五規(guī)劃課題。
2.是市學前教育專業(yè)講師團成員，主講教師，多次進行市幼兒園園長和骨干教師培訓(xùn)講座。
3.是本院學前教育專業(yè)英語方向的專業(yè)教師，主講《學前英語》和《幼兒英語活動設(shè)計》兩門課程。
4.多年來一直負責英語畢業(yè)生教師基本技能培訓(xùn)與考核工作，所指導(dǎo)的學生在省級高職高專學生技能大賽中多次獲獎。
第一章 兒童英語教師的基本素質(zhì)和能力
第一節(jié) 健康的身心素質(zhì)
一、敏銳的觀察力
二、高尚的情感
三、豐富的創(chuàng)造力
四、廣泛的興趣
五、堅強的意志力
六、健全的人格
第二節(jié) 扎實的英語基本功
一、有職業(yè)道德的基本功
二、語音基本功
第三節(jié) 系統(tǒng)的兒童理論知識和過硬的專業(yè)技能
一、幼兒園中的知識系統(tǒng)化理論
二、兒童教師的專業(yè)技能
第四節(jié) 熟練的英語教學法
一、英語教學法的內(nèi)容
二、英語教學法的學習方法
第五節(jié) 自身職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)
一、政治素質(zhì)
二、道德素質(zhì)
三、扎實的專業(yè)基本功
四、基本的教育心理學知識
五、設(shè)計教學、靈活處理教材的能力
六、具有較強的群體控制能力
第六節(jié) 做一個富有感染力的英語教師
第二章 兒童英語課堂教學內(nèi)涵
第一節(jié) 兒童英語課堂教學的意義和特點
一、兒童英語課堂教學的意義
二、兒童英語課堂教學的特點
三、兒童英語教學的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 兒童英語教學的目標與原則
一、兒童英語教學的目標
二、兒童英語教學的原則
第三節(jié) 常用的英語教學方法
一、兒童學習英語的特點
二、常用的英語教學方法
第四節(jié) 英語課的常見類型
一、兒童英語新授課
二、復(fù)習課
三、活動課
第五節(jié) 英語新授課的教學過程
第六節(jié) 兒童英語教學的步驟
一、備課
二、上課
三、課后評議
第三章 兒童英語語言教學知識與技能
第一節(jié) 兒童英語字母教學
一、兒童英語字母教學的意義與目標
二、兒童英語字母教學的內(nèi)容
三、兒童英語字母教學注意事項
四、兒童英語字母教學的活動
第二節(jié) 兒童英語語音教學
一、兒童英語語音教學的意義與目標
二、兒童英語語音教學的原則
三、兒童英語語音教學的內(nèi)容
四、兒童英語語音教學的常用方法
五、兒童英語語音教學的活動
第三節(jié) 兒童英語詞匯教學
一、兒童英語詞匯教學的意義與目標
二、兒童英語詞匯教學的原則
三、兒童英語詞匯教學的內(nèi)容
四、兒童英語詞匯教學的方法
五、兒童英語詞匯教學的活動
第四節(jié) 兒童英語句型及會話教學
一、兒童英語句型及會話教學的意義與目標
二、兒童英語句型和會話教學內(nèi)容
三、兒童英語句型與會話教學的活動
第五節(jié) 兒童英語繪本教學
一、英文繪本概念
二、英文繪本在東西方的演變歷史
三、英文繪本在兒童英語教學中應(yīng)用的可行性
四、英文繪本教學現(xiàn)狀
五、英文繪本在兒童英語教學中的應(yīng)用原則及策略
六、英文繪本在兒童英語教學中的應(yīng)用策略
第四章 兒童英語教師課堂教學組織
第一節(jié) 如何備課
一、備課原則
二、備課環(huán)節(jié)
三、準備過程
四、編寫教案
五、備課內(nèi)容
第二節(jié) 教態(tài)
一、教態(tài)在兒童英語教學中的重要作用
二、教態(tài)在兒童英語教學中的具體應(yīng)用
三、英語教師使用教態(tài)的基本要求
第三節(jié) 如何編寫教案
一、教案編寫的基本要求
二、教案編寫的具體內(nèi)容
三、教學流程
第四節(jié) 課堂導(dǎo)入技能
一、課堂導(dǎo)入的作用
二、課堂導(dǎo)入的方法
三、課堂導(dǎo)入的具體應(yīng)用
第五節(jié) 課堂提問技能
一、提問的目的
二、提問的原則
三、提問時注意事項
四、提問的問題種類
五、如何進行有效的提問
六、提問技能的構(gòu)成
七、提問的環(huán)節(jié)
八、具體的幾種提問技巧
第六節(jié) 課堂組織語言及肢體語言訓(xùn)練
一、課堂組織語言
二、肢體語言訓(xùn)練
第七節(jié) 英語游戲組織技能
一、英語游戲的組織原則
二、英語游戲的設(shè)計與分類
三、英語游戲的組織與指導(dǎo)
第八節(jié) 課堂教學管理技能
一、課堂教學管理的內(nèi)涵
二、影響課堂教學管理的因素
三、管理技巧
四、幼兒園教學管理注意事項
第九節(jié) 英語書寫和板書技能
一、英語書寫
二、板書設(shè)計
第十節(jié) 簡筆畫教學
一、簡筆畫的定義和特點
二、簡筆畫的功能
三、簡筆畫繪畫原則
四、簡筆畫的畫法
五、簡筆畫在兒童英語教學中的具體應(yīng)用
第十一節(jié) 教具、多媒體教學手段的應(yīng)用
一、普通教具的使用
二、現(xiàn)代化教學手段的運用
附錄 兒童英語教學內(nèi)容資料庫
參考文獻
《兒童英語教學技能指導(dǎo)與訓(xùn)練/全國高職高專學前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》：
第一章 兒童英語教師的基本素質(zhì)和能力
兒童英語教師的素質(zhì)是指教師在完成英語教學任務(wù)的過程中自身應(yīng)具備的條件和能力，它包括健康的身心素質(zhì)、扎實的英語基本功、熟練的英語教學法和富有感染力的人格。通過本章的學習要了解當前英語教育對兒童英語教師的要求，更重要的是，要明確自己努力的方向和達到目的的具體措施。
第一節(jié) 健康的身心素質(zhì)
兒童英語教育是啟蒙性的教學，兒童階段所學的知識和獲得的能力將對他們的終身產(chǎn)生重大的影響，隨著兒童英語教育的發(fā)展，對兒童教師的素質(zhì)與能力也提出了更高要求，建立一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化兒童英語教師隊伍是提高兒童英語教學質(zhì)量的根本保證。?
兒童英語活動是教師有計劃的有組織的，適宜兒童能力發(fā)展水平，適宜兒童興趣和理解能力的活動，其主要特征是啟蒙性和基礎(chǔ)性，重點培養(yǎng)兒童對英語的興趣，激發(fā)他們對英語學習和運動的動機。
兒童英語教師是鏈接英語知識與學習者兒童的最直接的橋梁，一個老師的好壞直接影響兒童在學習過程中對知識的接受率的高低。所以教師專業(yè)素質(zhì)不是一個空洞的概念，而是一個開放、有序、分層次的綜合素質(zhì)，具有無限的豐富性和多樣性。
如何維護和增進教師的心理健康不僅關(guān)系到教師個人的發(fā)展、人生觀、價值觀、社會責任感的建立，同時也關(guān)系到兒童的健康成長、性格氣質(zhì)的形成、與同伴交往的能力等諸多方面。美國心理學家和教育家布魯納曾說過，“教師不僅的知識傳播者，而且是模范。”的確，為人師表，兒童教師是兒童模仿學習的對象，健全的人格和活潑的個性會潛移默化地影響孩子，使孩子在生活學習中得到啟示；反之，消極的情緒和態(tài)度則會拉遠與孩子的距離，甚至給孩子幼小的心靈造成不可彌補的創(chuàng)傷，這對孩子的負面影響是終身的。
兒童英語教師要具備的健康的身心素質(zhì)有哪些呢？
一、敏銳的觀察力
觀察力是教師的認知素質(zhì)之一，是教師從事教育教學活動必備的基本功。教師只有勤觀察、善觀察，才能了解學生那些容易被人忽略的言行細節(jié)，隨時掌握學生思想脈搏的變化，從而給予疏導(dǎo)和教育，才能有力地影響學生課內(nèi)外學習活動的效率和質(zhì)量，并潛移默化地促使學生形成樂于觀察、善于觀察的好習慣，也才能找出某類學生共同具有的典型特點和每個學生的個性特點，并能根據(jù)學生言談舉止和行為表現(xiàn)來了解學生的內(nèi)心及其需求與困難所在，以便在觀察中得知真情，及時給予關(guān)心幫助，更好地因材施教，從而鼓勵學生健康成長。 二、高尚的情感
教師高尚的情感集中體現(xiàn)在熱愛學生。教師對學生的愛是對學生進行成功教育的先決條件。它包括對學生的了解、信任和尊重，即以情動人，以情感人，以情育人。教師還可通過語言向?qū)W生表達自己的情感。通過面部表情、體態(tài)表情、聲音表情等與學生進行情感交流。由于教師的情緒情感變化隨時都處于被學生感知的過程中，并直接影響著學生的學習情緒，所以，教師的情感是學生學習與發(fā)展的催化劑。教師只有對學生充滿了無限的愛，才能感染學生，吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，從而使師生情感相融，產(chǎn)生心理共鳴，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。
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“5?12”汶川特大地震中，多所學校倒塌，在地動山搖的那一刻，都江堰光亞中學教師范美忠選擇了獨自逃跑，把學生丟在了后面。5月22日范美忠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章《那一刻，地動山搖——5?12汶川地震親歷記》，表示自己是一名老師，在地震發(fā)生時，沒有提醒學生馬上跑，而是自己先跑出教室，并發(fā)表了一句“連母親都不顧”的言論，引起網(wǎng)友爭議，被稱為“范跑跑”。 作為一名光榮的人民教師，在危險發(fā)生時，保護學生是教師的職責和義務(wù)，而范跑跑拋棄了自己應(yīng)盡的責任和義務(wù)，這樣的行為是違背了一個教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守的。
請針對以上事件的描述及評論，請發(fā)表你的觀點并在同學中間討論。
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