隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)院校學生的心理健康教育問題愈來愈引起職業(yè)教育工作者和社會各界的普遍關(guān)注。加強職業(yè)院校學生心理健康教育，是推動職業(yè)教育健康發(fā)展的需要。
參與本書編寫的作者，是多年從事職業(yè)院校學生心理健康教育的教師和教育科研單位從事職業(yè)院校學生心理健康教育研究的研究人員。在編寫過程中，編者始終堅持密切關(guān)注職業(yè)院校學生心理熱點問題，緊密結(jié)合職業(yè)院校學生心理健康教育需要的原則，盡量采用發(fā)生在學生身邊的案例和具有啟發(fā)作用的故事，使學生自己去感悟身心修煉的秘訣。
模塊一：話說心理健康
環(huán)節(jié)一 認知心理健康
環(huán)節(jié)二 心理健康的標準
環(huán)節(jié)三 影響心理健康的因素
環(huán)節(jié)四 心理健康的測試
模塊二：發(fā)展自我意識
環(huán)節(jié)一 自我意識認知
環(huán)節(jié)二 自我意識偏差及調(diào)適
環(huán)節(jié)三 自我意識培養(yǎng)
環(huán)節(jié)四 自我意識測試
模塊三：增強適應(yīng)能力
環(huán)節(jié)一 適應(yīng)認知
環(huán)節(jié)二 適應(yīng)不良的調(diào)適
環(huán)節(jié)三 增強適應(yīng)能力
環(huán)節(jié)四 適應(yīng)測試 模塊一：話說心理健康
環(huán)節(jié)一 認知心理健康
環(huán)節(jié)二 心理健康的標準
環(huán)節(jié)三 影響心理健康的因素
環(huán)節(jié)四 心理健康的測試
模塊二：發(fā)展自我意識
環(huán)節(jié)一 自我意識認知
環(huán)節(jié)二 自我意識偏差及調(diào)適
環(huán)節(jié)三 自我意識培養(yǎng)
環(huán)節(jié)四 自我意識測試
模塊三：增強適應(yīng)能力
環(huán)節(jié)一 適應(yīng)認知
環(huán)節(jié)二 適應(yīng)不良的調(diào)適
環(huán)節(jié)三 增強適應(yīng)能力
環(huán)節(jié)四 適應(yīng)測試
模塊四：學會快樂學習
環(huán)節(jié)一 認識學習
環(huán)節(jié)二 學習困擾及調(diào)適
環(huán)節(jié)三 學習習慣不良及調(diào)適
環(huán)節(jié)四 學習能力測試
模塊五：保持良好情緒
環(huán)節(jié)一 情緒認知
環(huán)節(jié)二 情緒調(diào)適
環(huán)節(jié)三 情緒培養(yǎng)
環(huán)節(jié)四 情緒測試
模塊六：謀求理想職業(yè)
環(huán)節(jié)一 職業(yè)選擇常識
環(huán)節(jié)二 求職心理調(diào)適
環(huán)節(jié)三 選擇適合職業(yè)
環(huán)節(jié)四 職業(yè)心理測試
模塊七：戰(zhàn)勝人生挫折
環(huán)節(jié)一 挫折的認知
環(huán)節(jié)二 挫折心理調(diào)適
環(huán)節(jié)三 抗挫能力培養(yǎng)
環(huán)節(jié)四 挫折測試
模塊八：網(wǎng)絡(luò)心理健康
環(huán)節(jié)一 網(wǎng)絡(luò)心理認知
環(huán)節(jié)二 網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)適
模塊九：建立和諧人際關(guān)系
環(huán)節(jié)一 人際交往概述
環(huán)節(jié)二 人際交往心態(tài)調(diào)適
環(huán)節(jié)三 人際交往能力的養(yǎng)成
環(huán)節(jié)四 人際關(guān)系測試
模塊十：健康人格塑造
環(huán)節(jié)一 認識人格
環(huán)節(jié)二 克服人格障礙
環(huán)節(jié)三 菲爾人格測試
模塊十一：愛情與戀愛
環(huán)節(jié)一 愛情與人生
環(huán)節(jié)二 戀愛心理的調(diào)適
環(huán)節(jié)三 戀愛心理養(yǎng)成
環(huán)節(jié)四 戀愛心理的測試與分析
模塊十二：心理健康維護
環(huán)節(jié)一 心理調(diào)適
環(huán)節(jié)二 心理咨詢
環(huán)節(jié)三 心理治療
環(huán)節(jié)四 心理測試
參考文獻
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