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　　《新實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》以交際功能為主線(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。我國(guó)大學(xué)生從小學(xué)起已經(jīng)學(xué)了十幾年英語(yǔ)，已經(jīng)掌握了英語(yǔ)基本語(yǔ)法，掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，具備了初步閱讀能力。與閱讀能力相比，目前我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)能力比較弱，他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求相當(dāng)迫切，因此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力已成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向，教材也應(yīng)體現(xiàn)這一方向。

　　本書(shū)以交際功能為主線(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。我國(guó)大學(xué)生從小學(xué)起已經(jīng)學(xué)了十幾年英語(yǔ)，已經(jīng)掌握了英語(yǔ)基本語(yǔ)法，掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，具備了初步閱讀能力。與閱讀能力相比，目前我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)能力比較弱，他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求相當(dāng)迫切，因此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力已成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向，教材也應(yīng)體現(xiàn)這一方向。
　　聽(tīng)說(shuō)教材，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)；其次要適合他們的英語(yǔ)水平，使他們感到能學(xué)得會(huì)，而且學(xué)有所獲，這些是培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力成敗的關(guān)鍵。
　　培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，要正確處理“輸入”和“輸出”的關(guān)系，不但要培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)能力，做到“聽(tīng)得懂”，而且要培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力，做到“說(shuō)得出”。聽(tīng)說(shuō)教材首先要為學(xué)生提供足夠量的“輸入”材料，也就是規(guī)范的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，包括音頻和視頻的語(yǔ)言素材。然后，在提高領(lǐng)會(huì)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展表達(dá)能力。
　　本書(shū)的編寫(xiě)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的同時(shí)，加強(qiáng)了“說(shuō)”的訓(xùn)練。我們知道語(yǔ)言的本質(zhì)特征之一是交互性，要達(dá)到有效交際的目的，不但要幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的意義和用法，還要幫助學(xué)生掌握會(huì)話(huà)策略，掌握語(yǔ)言的交際功能，學(xué)會(huì)得體地使用英語(yǔ)。因此，在編寫(xiě)過(guò)程中特別加強(qiáng)了說(shuō)的能力（產(chǎn)出能力）的訓(xùn)練。通過(guò)豐富的、生動(dòng)的練習(xí)形式，如兩人對(duì)話(huà)、小組討論、角色扮演等等，讓學(xué)生相互交流，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交際愿望，他們的思維已經(jīng)高度發(fā)展，天文地理、人文歷史、具體的抽象的，什么都想談，但是缺乏必要的語(yǔ)言手段，用英語(yǔ)說(shuō)起話(huà)來(lái)，或不規(guī)范，或不地道，久而久之，容易影響他們用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的信心和積極性。培養(yǎng)產(chǎn)出能力要由淺入深，循序漸進(jìn)，可以先學(xué)習(xí)樣本對(duì)話(huà)和范文，然后進(jìn)行仿說(shuō)，再逐步過(guò)渡到運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言表達(dá)手段做個(gè)性化的表達(dá)。所謂個(gè)性化是指運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言手段舉一反三地表達(dá)與自己有關(guān)的事情、表達(dá)自己的看法、自己的感情、自己周?chē)纳瞽h(huán)境等等，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中使所掌握的語(yǔ)言?xún)?nèi)化。仿說(shuō)實(shí)際上是一種任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng)，是“有指導(dǎo)的”（guided）說(shuō)話(huà)：先給定一段示范對(duì)話(huà)，讓學(xué)生掌握表達(dá)某種交際功能以及表達(dá)一定題材所必需的語(yǔ)言形式，要求學(xué)生模仿示范對(duì)話(huà)中的用語(yǔ)，用相關(guān)的信息開(kāi)口用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)。說(shuō)到底，學(xué)語(yǔ)言需要聯(lián)系，“仿說(shuō)”就是提供練習(xí)的形式和手段。當(dāng)然，仿說(shuō)的能力還不是自由說(shuō)話(huà)的能力，但是仿說(shuō)可以使學(xué)生逐步建立用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的信心，掌握說(shuō)地道而且得體的英語(yǔ)的能力。

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