姚宗強(qiáng)、何幼華、周兢、葉令儀等編著的《幼兒園教育評估指標(biāo)研究》是系統(tǒng)研究學(xué)前教育價值和幼兒園教育評估指標(biāo)體系的著作，旨在引導(dǎo)幼兒園依法科學(xué)辦園，促進(jìn)兒童健康快樂成長。
《幼兒園教育評估指標(biāo)研究》集錄了歐美多國及國內(nèi)多個省市幼兒園評估指標(biāo)體系，從立法保障、評估模型、指標(biāo)體系框架、評估保障等方面進(jìn)行比較研究，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢和上海市學(xué)前教育評估發(fā)展現(xiàn)狀，架構(gòu)了較全面的幼兒園教育評估指標(biāo)體系，覆蓋幼兒發(fā)展、園務(wù)管理、保教實(shí)施、衛(wèi)生保健、環(huán)境條件等方面，力圖體現(xiàn)前瞻性、發(fā)展性、規(guī)范性和操作性。本書可供各級各類幼兒園管理者、一線教師以及幼兒家長們參考使用。
第一章 學(xué)前教育質(zhì)量評估概述
第一節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的基本概念
一、學(xué)前教育質(zhì)量的基本概念
二、學(xué)前教育質(zhì)量評估的基本概念
第二節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的理論發(fā)展
一、教育質(zhì)量評估的理論發(fā)展概述
二、學(xué)前教育質(zhì)量評估的理論發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的價值意義
一、學(xué)前教育質(zhì)量評估對兒童終身發(fā)展具有基礎(chǔ)性、奠基性作用
二、學(xué)前教育質(zhì)量評估對機(jī)構(gòu)質(zhì)量提升具有重要、可持續(xù)的推動作用
三、學(xué)前教育質(zhì)量評估對促進(jìn)教育公平均衡與質(zhì)量整體提升具有戰(zhàn)略意義
第二章 發(fā)達(dá)國家幼兒園評估指標(biāo)體系研究
第一節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和立法保障
一、強(qiáng)調(diào)政府職責(zé)
二、推行相關(guān)法規(guī) 第一章 學(xué)前教育質(zhì)量評估概述
第一節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的基本概念
一、學(xué)前教育質(zhì)量的基本概念
二、學(xué)前教育質(zhì)量評估的基本概念
第二節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的理論發(fā)展
一、教育質(zhì)量評估的理論發(fā)展概述
二、學(xué)前教育質(zhì)量評估的理論發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的價值意義
一、學(xué)前教育質(zhì)量評估對兒童終身發(fā)展具有基礎(chǔ)性、奠基性作用
二、學(xué)前教育質(zhì)量評估對機(jī)構(gòu)質(zhì)量提升具有重要、可持續(xù)的推動作用
三、學(xué)前教育質(zhì)量評估對促進(jìn)教育公平均衡與質(zhì)量整體提升具有戰(zhàn)略意義
第二章 發(fā)達(dá)國家幼兒園評估指標(biāo)體系研究
第一節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量評估的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和立法保障
一、強(qiáng)調(diào)政府職責(zé)
二、推行相關(guān)法規(guī)
三、合理分配政府職權(quán)
四、加強(qiáng)財(cái)政撥款
五、強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究
六、建立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)
第二節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量的評估框架與內(nèi)容
一、學(xué)前教育質(zhì)量評估框架的基本模型
二、學(xué)前教育質(zhì)量評估框架內(nèi)容的基本構(gòu)成要素
第三節(jié) 評估的實(shí)施措施
一、評估實(shí)施的基本工作模式和基本步驟
二、評估實(shí)施中關(guān)于自評和他評方式的問題
第三章 我國內(nèi)地和香港特別行政區(qū)幼兒園評估指標(biāo)體系研究
第一節(jié) 我國內(nèi)地幼兒園評估指標(biāo)體系研究
一、幼兒園評估指標(biāo)分類及其功能轉(zhuǎn)變
二、幼兒園評估指標(biāo)框架與內(nèi)容
三、幼兒園評估的實(shí)施
第二節(jié) 香港幼稚園的評估指標(biāo)體系
一、評估目的——幼稚園在內(nèi)外驅(qū)動下的質(zhì)量提升
二、幼稚園評估指標(biāo)框架與內(nèi)容
三、幼稚園評估的實(shí)施
第四章 上海學(xué)前教育評估理念和發(fā)展?fàn)顩r
第一節(jié) 上海學(xué)前教育評估理念發(fā)展
一、第一階段：科學(xué)規(guī)范教育評估觀的初創(chuàng)
二、第二階段：從以教育外延為核心走向以教育內(nèi)涵為核心
三、第三階段：從鑒定性評估理念走向發(fā)展性評估理念
第二節(jié) 上海學(xué)前教育評估發(fā)展?fàn)顩r
一、上海學(xué)前教育評估研究與實(shí)踐的發(fā)展概況
二、上海學(xué)前教育現(xiàn)有的評估指標(biāo)體系
三、總結(jié)與思考
第五章 上海幼兒園教育評估指標(biāo)研究
第一節(jié) 上海幼兒園教育評估指標(biāo)研究的意義
一、符合國家與上海市政府提高學(xué)前教育質(zhì)量的要求
二、上海深化幼教改革與發(fā)展的重點(diǎn)工作
三、上海各級各類幼兒園管理和質(zhì)量監(jiān)控的需要
四、具有引領(lǐng)上海幼兒園發(fā)展方向的作用
五、上海幼兒園教育評估工作實(shí)際發(fā)展的需要
第二節(jié) 上海幼兒園教育評估指標(biāo)范圍的研究
一、確定上海幼兒園教育評估指標(biāo)范圍的思路
二、上海幼兒園教育評估指標(biāo)范圍簡介
第六章 上海幼兒園教育評估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)及其使用說明
第一節(jié) 上海幼兒園教育評估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
一、上海幼兒園教育評估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的要求與方法
二、上海幼兒園教育評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
第二節(jié) 上海幼兒園教育評估指標(biāo)體系及使用說明
一、上海幼兒園教育評估指標(biāo)體系簡介
二、上海幼兒園教育評估指標(biāo)體系的使用說明
附：上海市幼兒園質(zhì)量評估指標(biāo)
第七章 評估案例研究
第一節(jié) 發(fā)展性評價與“上海市幼兒園分等定級評估”
一、完善評估制度設(shè)計(jì)，注重學(xué)校自主發(fā)展
二、強(qiáng)化評估標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展
三、加強(qiáng)評估過程管理，保障學(xué)校自主發(fā)展
四、實(shí)踐反思
第二節(jié) 幼兒園保教工作案例
案例一 教師月保教常規(guī)工作評價指標(biāo)的形成
上海市黃浦區(qū)瞿溪路幼兒園 孫建穎
案例二 指標(biāo)，讓評價更專業(yè)
上海市黃浦區(qū)瞿溪路幼兒園 黃麗賢
案例三 保育員不是“包育員”
上海市金山區(qū)亭林幼兒園 奚新梅
案例四 用心教有效學(xué)
上海市金山區(qū)朱行幼兒園 吳紅輝
案例五 化生活中的小煩惱為小智慧
上海市金山區(qū)山陽幼兒園 楊 燕
案例六 讓孩子在生活中學(xué)習(xí)
上海市徐匯區(qū)樓園幼兒園 陸 軍
案例七 當(dāng)我和家長的評價產(chǎn)生差異
上海市徐匯區(qū)樓園幼兒園 劉思薇
案例八 從《葡萄》看多點(diǎn)關(guān)注
上海市虹口區(qū)東余杭路幼兒園 瞿 菁
案例九 有效地體現(xiàn)成長檔案的評價作用
上海市閘北區(qū)安慶幼兒園 盧世軼
第三節(jié) 幼兒發(fā)展評估案例
案例一 觀察評價：讓我更了解孩子，讓孩子更了解自己
上海市閘北區(qū)安慶幼兒園 徐竹筠
案例二 主題活動中的幼兒發(fā)展評價
上海市閘北區(qū)安慶幼兒園 沈琳芳
案例三 是評估指標(biāo)太難嗎
上海市徐匯區(qū)樓園幼兒園 陳 瑩
案例四 開展引領(lǐng)性的幼兒發(fā)展評價
上海市虹口區(qū)第三中心幼兒園 秦若于
案例五 兒童個別化活動的觀察與記錄
上海市虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 顧偉毅
案例六 幼兒童話劇表演中的審美體驗(yàn)活動評價
上海市虹口區(qū)西街幼兒園 徐 斐
案例七 游戲活動質(zhì)量自評與教師專業(yè)發(fā)展
上海市黃浦區(qū)瞿溪路幼兒園 黃麗賢
第八章 學(xué)前教育評估的未來發(fā)展趨勢和建議
第一節(jié) 構(gòu)建政府責(zé)任的保障機(jī)制
一、國家層面的學(xué)前教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)
二、地方政府層面的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控協(xié)調(diào)機(jī)制
三、國家和地方政府層面之間建立學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控的協(xié)作機(jī)制
第二節(jié) 基于多元辦學(xué)格局的分層分類評估標(biāo)準(zhǔn)趨向
一、基本標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施
二、多元多樣
第三節(jié) 評估內(nèi)容體現(xiàn)出關(guān)注“過程”、“關(guān)系”和“文化”的趨勢
一、關(guān)注“過程”（process）的趨勢
二、關(guān)注“關(guān)系”（relationship）的趨勢
三、關(guān)注“文化”（culture）的趨勢
第四節(jié) 評估組織和人員的更新發(fā)展
一、建立專門的評估機(jī)構(gòu)，以提高學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控的有效性
二、評估主體呈現(xiàn)出第一方（自評）、第二方（他評）和第三方評估等多種趨勢
三、加強(qiáng)評估隊(duì)伍的建設(shè)
第五節(jié) 對學(xué)前教育評估系統(tǒng)的再評估
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