我2009年從河北醫(yī)科大學(xué)引進到了杭州師范大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，從參與本科生及研究生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變到了負(fù)責(zé)此項工作，對醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的關(guān)注和思考也多了起來。工作中發(fā)現(xiàn)盡管醫(yī)學(xué)影像學(xué)的本科及7年制、8年制的教材都編寫的很好，并配備了相應(yīng)的圖片光盤，由于受到教學(xué)大綱的課時限制，教材中病例圖片較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們利用光盤學(xué)習(xí)的頻率很低，甚至相當(dāng)多的學(xué)生直到課程結(jié)束，那張配套的圖片光盤從來也沒有打開過，這種現(xiàn)象在非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)更是普遍存在。通過紙質(zhì)教具學(xué)習(xí)仍是大多數(shù)同學(xué)們的首選，與同學(xué)們交流過程中也體會到同學(xué)們對相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)用書的渴望。為了對教學(xué)T作盡一點微薄之力，產(chǎn)生了編寫一本配套教材的想法。
　　這種想法得到了北京大學(xué)第一醫(yī)院影像科工霄英主任的支持，在2010年濟南的傘圍放射年會期間，王霄英主任將此想法帶到中華放射學(xué)會青年委員會中進行探討，得到了宋彬主任及多數(shù)委員的贊同。于是此項工作出乎意料地變成了全國青年放射委員的一個集體活動，委員們根據(jù)自己的專業(yè)特長自選內(nèi)容，經(jīng)過整合和微調(diào)后開始編寫。當(dāng)時的設(shè)想是按照本科教材結(jié)合7、8年制教材的目錄為基礎(chǔ)，對教材中涉及的疾病按照每個疾病的每個種類一套典型圖片的體量，以典型圖片、簡介病史、圖片說明、診斷要點和相近的鑒別診斷進行組織材料，力求簡潔明了，便于學(xué)習(xí)和使用。