本書(shū)基于中外通識(shí)教育的理論與實(shí)踐，研究建立高等學(xué)校聚合課程教育模式，進(jìn)而運(yùn)用聚合課程相關(guān)理論開(kāi)展聚合課程實(shí)踐，進(jìn)而以國(guó)際中文教育課程實(shí)踐為例，探索適合中國(guó)國(guó)情的高等學(xué)校聚合課程建設(shè)，創(chuàng)新和發(fā)展中國(guó)素質(zhì)教育的模式與路徑。
全書(shū)包括三篇共八章內(nèi)容。上篇為聚合課程理論研究，包括一至三章，概述聚合課程的概念、內(nèi)涵、形態(tài)特征、理論基礎(chǔ)、課程評(píng)價(jià)模式等，分析了聚合課程與通識(shí)教育的源流、差異及相互關(guān)聯(lián)，分析了新文科視域下的聚合課程研究思路。中篇為聚合課程實(shí)踐應(yīng)用，包括四至六章，以通識(shí)課程“人類文明與當(dāng)代中國(guó)”為例，探索聚合課程建設(shè)路徑，并對(duì)聚合課程進(jìn)行了實(shí)踐考查，探索建立聚合課程的評(píng)價(jià)體系。下篇為國(guó)際中文教育聚合課程探索，包括七至八章，分析了國(guó)際中文教育的交叉學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，研究了國(guó)際中文教育的聚合課程建設(shè)形態(tài)，闡釋了國(guó)際中文教育實(shí)踐育人的新模態(tài)。
本書(shū)可供從事高等教育理論研究和教學(xué)一線的教育工作者、課程與教學(xué)論專業(yè)研究生、從事教育改革發(fā)展的教育管理者閱讀參考。
沈庶英
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沈庶英，北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際中文學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，北京語(yǔ)言大學(xué)教學(xué)名師，校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。長(zhǎng)期從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，具有豐富的海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要研究領(lǐng)域?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育，研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教材、商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)及漢語(yǔ)在線教學(xué)。為本科生開(kāi)設(shè)課程“商務(wù)漢語(yǔ)綜合課”，為研究生開(kāi)設(shè)課程“對(duì)外漢語(yǔ)教材研究”、“商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)研究”。在《教育研究》、《語(yǔ)言教學(xué)與研究》等核心期刊發(fā)表論文20余篇；出版學(xué)術(shù)專著《商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)理論研究與方法創(chuàng)新》 、《對(duì)外漢語(yǔ)教材理論與實(shí)踐探索》等；主編《經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)本科教學(xué)詞匯大綱》；出版漢語(yǔ)教材《高級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)閱讀教程》；參與多部漢語(yǔ)詞典研制；主持國(guó)家教育科學(xué)項(xiàng)目和教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目等。
目 錄
上篇 聚合課程理論研究
第一章 聚合課程概述…………………………………………………… 3
第一節(jié) 何謂聚合課程………………………………………………… 3
第二節(jié) 聚合課程模態(tài)………………………………………………… 9
第三節(jié) 聚合課程的理論基礎(chǔ) ……………………………………… 14
第四節(jié) 聚合課程評(píng)價(jià) ……………………………………………… 19
第五節(jié) 聚合課程的研究?jī)r(jià)值 ……………………………………… 28
第二章 聚合課程與通識(shí)教育 ………………………………………… 35
第一節(jié) 關(guān)于通識(shí)教育 ……………………………………………… 35
第二節(jié) 國(guó)外通識(shí)教育簡(jiǎn)述 ………………………………………… 39
第三節(jié) 中國(guó)通識(shí)教育簡(jiǎn)述 ………………………………………… 49
第四節(jié) 聚合課程與通識(shí)教育溯源 ………………………………… 66
第三章 聚合課程與新文科 …………………………………………… 77
第一節(jié) 新文科的產(chǎn)生 ……………………………………………… 77
第二節(jié) 新文科的聚合屬性 ………………………………………… 90
第三節(jié) 新文科視域下的聚合課程研究思路 ……………………… 94
中篇 聚合課程實(shí)踐應(yīng)用
第四章 聚合課程建設(shè)的實(shí)踐………………………………………… 101
第一節(jié) 課程概況…………………………………………………… 101
第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)……………………………………………… 114
第五章 聚合課程建設(shè)實(shí)效考查……………………………………… 121
第一節(jié) 考查方法及準(zhǔn)備…………………………………………… 121
第二節(jié) 基于調(diào)查問(wèn)卷的課程分析………………………………… 129
第三節(jié) 基于學(xué)習(xí)自傳的課程分析………………………………… 138
第四節(jié) 聚合課程實(shí)踐考查總結(jié)…………………………………… 162
第六章 聚合課程建設(shè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)…………………………………… 167
第一節(jié) 知識(shí)重構(gòu)的融合度評(píng)價(jià)…………………………………… 167
第二節(jié) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況評(píng)價(jià)…………………………………… 173
第三節(jié) 組織內(nèi)部協(xié)調(diào)情況評(píng)價(jià)…………………………………… 178
第四節(jié) 學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系情況評(píng)價(jià)……………………………… 181
第五節(jié) 課程的實(shí)效性評(píng)價(jià)………………………………………… 186
下篇 國(guó)際中文教育聚合課程探索
第七章 聚合課程與國(guó)際中文教育…………………………………… 193
第一節(jié) 國(guó)際中文教育的歷史沿革………………………………… 193
第二節(jié) 國(guó)際中文教育的聚合特征………………………………… 207 214
第三節(jié) 國(guó)際中文教育的聚合課程建設(shè)形態(tài)……………………… 216
第八章 聚合課程指導(dǎo)國(guó)際中文教育實(shí)踐育人……………………… 224
第一節(jié) 國(guó)際中文教育實(shí)踐育人概說(shuō)……………………………… 224
第二節(jié) 課堂實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建………………………………………… 229
第三節(jié) 校園實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建………………………………………… 237
第四節(jié) 社會(huì)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建………………………………………… 244
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………… 258
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